一、哈尔滨队包揽两项冠军（论文文献综述）
白心雨[1]（2021）在《世界优秀羽毛球选手桃田贤斗不同时期技战术对比分析》文中认为当今世界,竞技体育成为一个重要的文化载体和窗口,集中反映出了人类社会文明和向上、健康地生活追求。随着人类文明的进步和社会经、文化和科学技术的不断发展,以及由此带来的人类生活观念的变化,竞技体育越来越成为人类生活中一项不可缺少的内容。羽毛球运动作为竞技体育的一部分,随着竞技体育的发展在世界范围内迅速普及,其快速,灵活,多变的特点深受人们喜爱,与此同时羽毛球竞技水平也不断提高,各国之间竞争激烈,整体水平逐渐趋于平衡,技战术的安排对于比赛的胜负越来越重要,对技战术的研究也越来越深入。经过2011年伦敦羽毛球世锦赛上和2012年伦敦奥运会的鼎盛时期,中国羽毛球队也开始了下滑,连续两届汤姆斯杯未能进入决赛,在2016年的里约奥运会上仅获得了两枚金牌,统治力大不如前。在2017年日本羽毛球运动员桃田贤斗自解除禁赛归来后逐步开始参加低级别的国际赛事,到2018年,世界排名迅速上升,并在2018和2019两年中狂榄各项赛事冠军,在男子单打项目上形成了绝对的统治地位。本文通过文献资料法、视频观察法、专家访谈法、逻辑分析法、比较分析法来对比桃田贤斗禁赛前近两年（2014年到2015年期间）与解禁后（2018年到2019年期间）各十场共二十场的比赛视频,从技战术的使用情况进行统计分析,通过以上研究分析,总结出桃田贤斗解禁归来后整体实力得到提升的原因。1,在网前球方面,解禁后的桃田贤斗延续了禁赛前搓放球细腻的手感,并在此基础上增加了推挑球的使用频率。这种主动带有攻击性的推挑球具有速度快、弧度低且到底线到位的特点,能够最大范围的调动对手,撕开防守站位,破坏防守重心,往往使对手处于被动的状态去处理球,再根据对手回球的质量下降,结合细腻的网前技术或后场进攻,直接或间接得分。2,在后场进攻方面,解禁后桃田贤斗相比于禁赛前后场杀的频率有所下降,这并不意味着进攻能力下降,而是后场进攻手段变得更加丰富。在后场机会不好时不再盲目地进行下压,杀球时机的选择变得更加成熟,通过快速连贯,不断给对手施加压迫感。落点的控制变得也更加精准刁钻。劈杀、劈吊、平高球运用得更加合理,破坏对手的防守节奏。通过杀、吊、高多种球路的灵活选择,使得桃田贤斗在后场进攻变得更加有效。3,解禁后的桃田贤斗从之前的控网抢攻打法向拉吊突击打法逐步转型,最大的特点就是在保持原有进攻的基础上防守能力得到提升,防守时的重心变得更低,低重心便于桃田贤斗随时启动,接杀、接吊变得更加稳定,防守成功率大大提高。接杀、接吊球的变化也变得更加丰富,通过“直来斜去,斜来直去”大幅调动对手,往往能够在比赛中直接由守转攻,甚至直接得分。防守能力的提升是整体实力得到提升最重要的原因之一。4,通过视频观察发现,解禁后的桃田贤斗相比于禁赛前体能得到了巨大的提升,往往比赛在进入决胜局时仍较对手有明显的体能的优势,更加充沛的体能是保持技术稳定,提升比赛信心的关键。5,桃田贤斗解禁后对比于禁赛前在比赛中的心态变得成熟,在先丢一局或大比分落后时,不会主动放弃,专注于每一分的争夺,这种心态的改变会使桃田贤斗的信心得到巨大的提升。
李开梦[2]（2021）在《少儿趣味田径在中小学体育教学中实施的价值研究》文中进行了进一步梳理田径是一项古老的体育运动,作为人类社会各项运动的基础,素有“运动之母”的美誉。但是,由于田径运动的练习方式比较单一,训练枯燥乏味,学校体育课中的田径运动项目逐渐被其他的体育项目代替。青少年本应是参与田径运动的主力军,但是选择田径运动作为锻炼项目的人数却在急剧减少,因此田径运动的未来令人担忧。国际田联为了改变田径运动发展现状,特意推出了“国际田联少儿趣味田径”的运动项目,该项目和传统田径运动一样都是通过走、跑、跳、投等运动方式发展青少年的田径运动技能。区别之处在于少儿趣味田径通过多种趣味教学,改变单一的练习方式,多数项目采用集体比赛的组织方式进行,其目的是培养青少年对田径运动的兴趣,教授田径技术,促进青少年田径运动技能水平的提升,从而把青少年再次吸引到田径运动中来。从国际田联引进少儿趣味田径后,在学术界掀起一阵热潮,但大多数都是关于少儿趣味田径的推广和培养学习兴趣的研究,对于少儿趣味田径运动在开展过程之中其实施价值的研究并不多见。因此,本论文以毕节市实验小学四年级学生为实验研究对象,对其进行了为期16周的田径实验教学,研究国际田联少儿趣味田径教学在中小学体育教学中实施的价值,给少儿趣味田径运动项目在我国中小学体育教学提供指导依据。本文应用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析等方法对少儿趣味田径运动在中小学体育教学中的价值进行研究分析,其价值包含有对学生的价值、对体育教师的价值以及对田径运动发展的价值。经过研究分析得出以下结论:（1）少儿趣味田径在中小学体育教学中实施在提高学生身体素质方面有很高的价值,尤其是在促进学生力量素质、移动素质、耐力素质方面价值最高。（2）少儿趣味田径在中小学体育教学中实施在培养少年儿童体育兴趣方面有着很高的价值,对青少年儿童体育习惯的培养以及终身体育意识的培养有很高的价值。（3）少儿趣味田径在中小学体育教学中实施在改变善学生对体育课程的态度方面有很高的价值,通过少儿趣味田径的教学实验后,学生改变了对体育课程的态度,增加了对体育课程喜爱程度。（4）少儿趣味田径在中小学体育教学中实施在对学生身体进行生物性改造以及提高运动技能方面有很高的价值,少儿趣味田径可以对少年儿童的身体进行生物性改造以及在学习田径技能的各个阶段都有重要价值。（5）少儿趣味田径在中小学体育教学中实施对于田径文化的传承具有很高的价值,有助于提高青少年儿童对田径文化的理解与掌握。（6）国际田联少儿趣味田径在中小学体育教学中实施对体育教师具有很高的价值,有助于提高体育教学质量,改善教师的课堂气氛以及提高教师的业务素质。
张航[3]（2021）在《The International Ski Competition Rules（ICR）:Nordic Combined英汉翻译实践报告》文中指出本篇翻译实践报告所选文本摘自国际雪联（FIS）官方网站,国际滑雪比赛规则——北欧两项赛事规则手册,属于信息类文本。该文本主要讲解了跳台滑雪与越野滑雪两项赛事相结合的相关规则。文章中含有大量滑雪相关专业词汇,具有较强的专业性,译者结合言内语境确定了名词及名词短语的准确词义;由于规则类文本语言表述严谨,较多的使用被动句式以及复杂长句,译者主要分析研究了文中的被动语句和定语从句的翻译策略。此翻译实践报告以期为同类型文本翻译方面具有参考价值,同时为在规范赛事规则类用语并期望为冬季奥运赛事语言服务提供借鉴。
谢松林[4]（2020）在《上海市足球后备人才培养体系协同发展研究》文中提出足球已经上升为国家战略,然而我国足球相对于迅速发展的亚洲和世界足球仍全方位落后,其中后备人才培养乏力、人才青黄不接的问题非常突出,是振兴中国足球必须要补齐的短板。当前我国足球后备人才培养体系内部不协同的问题比较严重,是制约后备人才培养效果的重要原因。按照协同学的观点,只有内部元素之间的协同,才能带来体系结构上的有序,进而产生“1+1>2”的协同效应。协同学属于系统科学的基础理论学科,它解释了系统有序发展的内在机制,因而从协同学的视角研究我国足球后备人才培养体系具有认识论和方法论意义。上海是我国足球后备人才培养的先进地区和改革示范区,尝试了很多改革,取得了较好的成绩,也积累了很多经验和矛盾,是研究我国足球后备人才培养体系协同发展最佳的试验田。文章以系统论、协同学等为理论基础,运用文献资料法、问卷调查法、实地研究法、访谈法、数理统计法等对上海市足球后备人才培养体系协同发展进行了研究。全文主要包括以下四方面内容:足球后备人才培养体系协同发展理论分析与强国经验;足球后备人才培养体系协同发展模型构建与检验;上海市足球后备人才培养体系协同发展特征;上海市足球后备人才培养体系协同发展思路与对策。在以上研究基础上,得出如下结论:（1）足球后备人才培养体系协同发展可表达为以下理论模型:体系结构和体系元素决定协同效应;足球文化是序参量,是决定性变量,直接和通过协同条件间接影响体系元素和体系结构,进而影响协同效应。（2）足球强国的共同经验表明,足球后备人才培养体系的协同效应最终得益于良好的足球文化:以人为本和契约精神衍生了足球并使其按照自组织的方式发展,有效激发了体系元素的活力,形成了纵向独立和横向支撑的经纬结构,最终不但取得了良好的竞赛成绩和职业球员培养效果,而且球员整体输出通畅,投入产出比较高。强国经验显然与足球后备人才培养体系协同发展的理论模型相吻合。（3）上海市足球后备人才培养印证了协同发展理论模型:体系元素和体系结构决定协同效应,其中体系元素的作用更大;序参量对体系结构和体系元素产生深远的直接影响和间接影响,以通过协同条件产生的间接影响为主。上海现存的问题主要是体系不够开放和体系结构欠佳。此外,上海足球后备人才培养体系在实践中形成了一定的“上海特色”,包括资源叠加效果良好、专业人才聚集、勇于改革和创新、校园足球引领全国、更具国际视野等。（4）标本兼治是上海市足球后备人才培养体系协同发展的总体思路。“标本兼治”是指:优化足球文化是治本,对其它维度的优化是治标。各维度的优化思路与对策包括:完善政府的评价体系,淡化竞技和成绩,提高足球普及、文化培育、条件建设等基础性指标的权重,以此践行科学发展,形成正确的协同效应观;全国统一注册,完善转会制度,坚决执行青训补偿制度,保障球员和培训机构的基本利益,实现多方利益均衡,激发体系元素活力;打破行政条块分割,加强横向联系,在促进体系分化的同时增强子系统之间的横向联系;加快管办分离,强化政府和足协“管”的职责,淡化其“办”的职能,营造良好的自组织环境,变管理为治理;提升足球文化的战略地位,将体育纳入各级升学考试,扩大足球普及,淡化社会重文轻武的观念,培育健康的足球文化。
范智超[5]（2020）在《冬奥会背景下我国冰雪类体育真人秀节目创新扩散模式研究》文中提出自2015年7月31日国际奥委会主席巴赫宣布中国北京将举行2022年冬奥会以来已经过了五年。国务院、国家体育总局也相应颁布多部关于发展我国冰雪运动,推广冰雪体育的文件。在电视媒体行业,关于冰雪体育的节目不断被推出,但是这些节目制作较为粗糙,无论从收视上还是对观众的影响方面都不够出色。冰雪类体育真人秀节目该何去何从?如何才能够吸引受众并对受众进行冰雪体育收视习惯的培育?本文通过对一系列冰雪体育真人秀节目的梳理,结合罗杰斯的创新扩散理论来探讨此类节目在内容和推广方面如何创新才能获得成功,完成推广冰雪体育运动和普及冰雪体育知识的使命。首先,文章采取个案分析和对比分析的方法,详细对我国冰雪类体育真人秀节目的历史进行了研究,选取《大冰小将》这一成功案例,笔者亲自对节目有关人员访谈来佐证自己得出的观点。其次,笔者从宏观层面使用创新扩散理论分析了冰雪类体育真人秀节目的创新特性并总结了冰雪类体育真人秀节目模式的演变,提供了几条关于此类节目今后制作的规律性的参考意见:1树立冰雪体育运动品牌,形成冰雪体育运动文化来提高其在市场上的地位。2要明确以受众为中心的传播理念,加强人民群众对冰雪体育运动的体验感。3扩大冰雪运动产业,充分发挥经济效应,深度挖掘冬奥会冰雪比赛项目价值,推动我国冰雪体育运动精英化发展。4制造并包装冰雪体育明星,凭借明星效应、粉丝经济利用多种媒体进行线上线下频繁互动,来维持冰雪体育人口黏度。文章的创新点主要体现在一下两个方面:1经过笔者研究,国内对我国冰雪体育真人秀节目进行系统的梳理研究并给出具体实践层面的建议较少。2国内关于冰雪体育运动推广的研究大多从体育运动本身作为出发点,本文则从电视体育真人秀节目作为切入点展开的。
李玉丹[6]（2019）在《《海南日报》环岛赛报道中的区域形象建构研究》文中认为随着我国进入一个飞速发展的信息化时代,各地区之间的竞争日益加剧。区域形象作为一个城市的“门面担当”,日益成为展示区域综合实力的标志,成为其核心竞争力所在。越来越多的城市和省份开始注重区域形象的建构与传播。上世纪20年代,李普曼就曾提出着名的“拟态环境”理论:公众所接收的信息并不是对于真实环境的再现,而是经过大众媒介的加工后所呈现给受众的“虚拟现实”环境。同时,公众主要是通过大众传播媒介接收对于某一个区域的形象认知,区域形象作为看不见摸不着的抽象概念,大众媒介不仅仅是一个区域信息的主要提供者,而且还会对区域信息进行选择和加工来呈现给受众,大型活动,例如体育赛事运动,也会对区域形象的建构产生较大的影响。大型体育赛事是建构和传播区域形象的有效途径,对于区域的发展会产生重大的影响。环海南岛国际公路自行车赛（以下简称为“环岛赛”）于2006年开始举办,到2017年为止,已经走过了12个年头,在这12年内,环岛赛成为2.HC级的亚洲顶级赛事,秉承着“亚洲顶级、国际一流、每年一届”的办赛目标,逐步成为海南省的三大国际赛事之一,成为向世界各国人推介海南,宣传海南省区域形象的重要平台。《海南日报》作为海南省党报,既是党的喉舌,需要宣传党的思想,同时其作为海南省本土报纸,对于报道在海南省本土举办的赛事来说,有着一定的先天优势。能够全面、翔实的报道在海南本土举办的环岛赛。论文选取《海南日报》关于环海岸岛国际公路自行车赛事报道内容作为研究对象,报道文本的选取时间为2008年1月1日-2017年12月31日。通过对《海南日报》关于环岛赛的报道内容做分析研究,探讨《海南日报》通过环岛赛建构的海南省区域形象,对《海南日报》中涉及到环岛赛的所有新闻报道进行议题、报道数量、报道形式、报道版面等几个方面进行统计和分析,在进行数据分析、主题统计、报道文本分析的基础上,得出对于《海南日报》中海南区域形象特征的分析,此外探讨环岛赛报道背后建构区域形象的本质特征,为《海南日报》日后对于环岛赛的报道提供启发,并提出具体的操作方法建议。
王壮[7]（2019）在《江苏省女子足球后备人才培养体系的研究》文中研究说明为响应国家的号召,从厚积薄发的江苏女子足球后备人才库中,总结成功经验,为各级别国家队输送女足人才提供理论支持。本文以现阶段江苏省女足后备人才培养体系为研究对象,对相关教练员、运动员、工作人员、相关专家进行调研;运用文献分析法、问卷调查法、数理统计法、田野调查法,深入中国足协女足冬训基地泸西、江苏足球人才培养摇篮“江宁足球训练基地”、苏州、镇江、无锡、盐城、扬州等地进行实地调查,从运动员选材、竞赛与训练模式、竞技体育管理四大方面总结归纳江苏女足培养体系的特点。并探究制约江苏省女足后备人才培养因素,优化江苏省女足后备人才培养体系。研究结果表明:江苏省具备了完善训练体系和相对的合理竞技体育管理模式,政府主导型的女足后备人才培养模式仍具备其独特的优越性,具备多年经验的选材组与讲师团为多层次的人才选拔过程作出了重要贡献;高水平的教练员团队保证了训练的质量;省运会的多组别设置、竞赛形式的多样化增加了队伍数量与比赛机会,发挥了竞赛的杠杆作用;退役运动员的安置与培养、优秀的裁判团队、经费保证、制度保障等促进了江苏女足更好更快的发展,奠定了江苏女足在全国的霸主地位。江苏省女子足球后备人才培养体系也存在不利于其发展的一些要素,需要不断优化现有的培养模式,走符合江苏省女足发展的道路不盲目,实现为国家输送更多的体育人才。
蔡广[8]（2019）在《上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究》文中研究指明进入“新时代”,“新问题、新目标、新任务”既是社会演进的逻辑,又是人民奋斗的动力,更是足球革新的源泉。当下是应该重新审视和反思现代足球的节点,参透真义,顺势实现校园足球平衡充分地发展,进而促成中国校园足球优秀发展模式的愿景,最终满足人们美好生活的追求。虽然中国步入新时代,但校园足球的文化制约是个不争的事实,因此从文化分层理论考察上海小学校园足球,揭示制约的原因,有助于政府引导社会、学校、家庭参与治理,继而促进青少儿快乐、健康地成长。本文采用文献研究、问卷调查、个案、访谈、数理统计等方法,借助SPSS23.0统计软件,以上海市足球特色小学的政府、学校、社会、家庭等相关人员为调查对象,田野观察五角场小学,从文化分层的视角展开辨析:一是剖析五角场小学,探索现状,归纳特征,凝炼文化层级的内在关系;二是探讨上海小学校园足球的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的公共因子、存在问题、解析原因、消解路径;三是上海小学校园足球的多元治理,论及治理的目标、主体、方式、过程、运行机制、保障及评估。通过比较研究、逻辑推理及实证分析,得出下列结果与结论:（1）五角场小学校园足球,依靠能人治理,高规格、高关心地领导,利用个体成熟的人格品质推动;教练员有一般、权威、先进三类;家长为学习、专业、随意三种;政府主导的多元共生模式,校领导亲历支持校园足球;推演出文化四个层级的内部逻辑。（2）上海小学校园足球的物质文化制约的公共因子包括互联网+、物质流动、足球场地,政府、社会、学校、家庭对公共因子的认识没有显着性差异;供给侧未能及时调整供给,需求侧对供给结果被动接受,双方信息不畅;新中国以来上海注重产品生产,而忽略消费文化建设,在城市现代化进程中,忽略足球场地的配套设计和建设。（3）上海小学校园足球的制度文化制约的公共因子包括组织制度、管理制度、保障制度、评估制度;制度顶层设计与基层运行未能形成呼应;制度合法但不合情理而滋生懒政,导致资源浪费;社会主体对制度认识多有不足,信息不对称。（4）上海小学校园足球的行为文化制约的公共因子包括行为环境、参与情境、行为方式、组织行为、发展理念;多阶行动层脱节,各层分工不明确,且横向联系断裂;责任主体之间的利益博弈,文化资本闭合,经济资本凝固;足球生态环境被污化,行为越轨。（5）上海小学校园足球的精神文化制约的公共因子包括立德树人、价值偏态、教育宗旨、自我实现;精神取向断裂抑或融合;伦理趋向为两极化;价值偏向急功近利。（6）树立“海派足球文化”的公共目标,政府、社会、学校和家庭是多元治理主体,履职各异,政府引导协调、社会共建共享、学校协同育人、家庭参与支持;治理方式有合作、协作、协商、协同等;运行过程有规划、决策、投资、操作、评估和反馈六个环节,运行机制包括协商、竞争平衡、监督评估等机制;治理保障为主体健全、常态化制度、法律制度等,评估以体育院校专家、社会人士、家长为主。合而言之,校园足球既受制于文化,又反哺现代文化。研究建议:政府宏观调控、协调、引导;社会自我孵化、自觉反思、自愿参与、志愿服务;学校多元并存、组织动员、营造文化、协同教育;家庭正确认识、全程参与、在场支持、亲身陪伴。
张维松[9]（2018）在《1927年-1937年《字林西报》外侨体育和国人体育报道研究》文中研究表明《字林西报》的英文名称是North China Daily News,又称《字林报》,其前身为《北华捷报》（North China Herald）,1856年由英国人奚安门（Shearman）创办于上海,是英人在中国出版的历史最久的英文报纸。它的内容包罗万象,涵盖了广告、金融、商业、外侨动态、船期新闻、体育娱乐新闻等,可谓是外国人了解上海、了解中国的一个窗口。本文以《字林西报》中的体育报道为主,试图勾勒出当年以英人眼光为基点的体育活动,钩沉出《字林西报》中相关的体育信息,对《字林西报》体育报道进行翻译以供汉语学者进行研究探讨,并适时地再现驻沪外侨的体育生活方式以及弥补近代上海体育史研究者的相关的空白点。《字林西报》的体育报道内容十分丰富,尽管作为一份旨在服务于外侨的报纸,它的关注点却不仅仅锁定在外侨身上。该报的体育报道中除了涵盖了丰富的外侨体育信息之外,对于华人的体育活动的记录同样也是极其详尽。本文《字林西报》体育报道的研究范围锁定在1927年-1937年,一方面是因为在这十年里,中国国内环境相对平稳,经济社会建设取得了一定的进展,人们也因此得以将一定的精力投入到体育活动中去,因而这一阶段《字林西报》的体育报道十分丰富多彩。另一方面,在这十年里,外侨体育和华人体育不再是两个壁垒分明的个体,尽管依旧矛盾重重,它们之间却也出现了很多共通融合之处。本文通过分析《字林西报》外侨体育报道中赛马、足球、田径、其他球类运动报道和国人体育中三届全运会与三届远东运动会报道,以期表达的一个观点即在于外侨体育与华人体育的关系是密不可分的,在中国近代体育发展的每一个阶段都无法忽视外侨在其中所产生的作用。
王钟陶[10]（2018）在《我国冰壶运动后备人才培养模式研究》文中研究说明我国冰壶运动得益于“举国体制”的实施,在引入国内仅仅20余年的时间就取得了举世瞩目的成功。但与我国竞技冰壶的蓬勃发展形成鲜明对比的是,冰壶运动后备人才培养的滞后正严重制约着我国冰壶运动的进一步发展,鉴于此,对于冰壶运动后备人才培养模式的研究势在必行。本文主要采用专家访谈法、参与观察法和比较分析法,先后考察多支国内知名冰壶队,采访多位冰壶领域专家。通过对我国冰壶运动后备人才培养的专业运动队、“体教结合”、俱乐部三种模式进行研究和对比,得出如下结论建议:1.我国冰壶运动发展的总体特征是竞技冰壶项目发展迅速,成绩优异,冰壶运动群众基础薄弱,其原因在于我国冰壶运动发展面临场地资源有限、“学训矛盾”凸显、冰壶赛事数量有限、教练资源短缺、冰壶科研缺失等多方面问题。2.现阶段我国冰壶运动后备人才培养主要包括专业运动队、“体教结合”和俱乐部三种主要模式,通过4个竞技体育要素作为维度将三种模式进行对比:“运动员选材”方面,专业运动队模式采用典型的竞技体育“三级训练网”选拔运动员,“体教结合”模式对在校学生进行试训选拔,俱乐部模式接受社会报名加入,不进行专业性选拔;“运动训练”方面,专业运动队模式采用6天半训练制将训练和教学赛结合,“体教结合”模式对运动员训练安排灵活宽松但重视“以赛代练”,俱乐部模式的训练以培养兴趣为原则;“运动竞赛”方面,专业运动队模式在国内赛场具有统治地位,“体教结合”模式不强调竞赛成绩但也屡创佳绩,俱乐部模式安排运动员多参加业余、半专业比赛;“竞技体育管理”方面,专业运动队模式一般受当地体育局直接管理,“体教结合”模式是多方共建的“理事会”管理方式,俱乐部模式由当地体育局或冰壶协会管理。3.我国冰壶运动后备人才培养三种模式分别有各自所适应的环境和地域,并相应地体现出各自的独特价值和优劣势:专业运动队模式在竞技冰壶人才培养方面具有高效性,但存在严重的“学训矛盾”;“体教结合”模式适应于高校体育发达地区,重视人的全面发展但可能造成训练效果不佳;俱乐部模式适应于冰壶群众基础较好的地区,在后备人才的基础性培养方面对另外两种模式是有效的补充。4.在对三种模式进行优化的过程中,应尊重中国冰壶运动发展规律,坚持模式多元化发展原则,分别从实现“学训结合”、完善待遇政策、推进“以赛代练”等方向入手对各个模式进行优化。
二、哈尔滨队包揽两项冠军（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、哈尔滨队包揽两项冠军（论文提纲范文）
（1）世界优秀羽毛球选手桃田贤斗不同时期技战术对比分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 战术意识对于羽毛球技战术的影响 |
| 2.3 体能、身体素质训练在羽毛球技战术中作用的研究 |
| 2.4 有关桃田贤斗技战术发展状况的研究 |
| 2.5 研究现状 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 视频观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 比较分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 桃田贤斗禁赛前与解禁后发球技术对比分析 |
| 4.1.1 发球技术的定义与分类 |
| 4.1.2 桃田贤斗禁赛前与解禁后发球落点对比分析 |
| 4.1.3 桃田贤斗禁赛前与解禁后发球技术使用对比分析 |
| 4.2 桃田贤斗禁赛前与解禁后接发球对比分析 |
| 4.2.1 接发球的定义与分类 |
| 4.2.2 桃田贤斗禁赛前与解禁后接发球方式对比分析 |
| 4.2.3 桃田贤斗禁赛前与解禁后接发球落点对比分析 |
| 4.3 桃田贤斗禁赛前与解禁后前场技术情况的对比分析 |
| 4.3.1 羽毛球前场技术的定义与分类 |
| 4.3.2 桃田贤斗禁赛前与解禁后前场技术整体情况 |
| 4.3.3 桃田贤斗禁赛前与解禁后后挑球技术使用情况 |
| 4.3.4 桃田贤斗禁赛前与解禁后搓放球技术使用情况 |
| 4.3.5 桃田贤斗禁赛前与解禁后前场推球技术使用情况 |
| 4.3.6 桃田贤斗禁赛前与解禁后前场勾球技术使用情况 |
| 4.3.7 桃田贤斗禁赛前与解禁后前场扑球技术使用情况 |
| 4.4 桃田贤斗禁赛前与解禁后中场技术情况的对比分析 |
| 4.4.1 羽毛球中场技术的定义与分类 |
| 4.4.2 桃田贤斗禁赛前与解禁后中场技术进攻技术整体情况 |
| 4.4.3 桃田贤斗禁赛前与解禁后中场平抽球技术使用情况 |
| 4.4.4 桃田贤斗禁赛前与解禁后中场挡网球技术使用情况 |
| 4.4.5 桃田贤斗禁赛前与解禁后中场拦截球技术使用情况 |
| 4.5 桃田贤斗禁赛前与解禁后后场技术情况的对比分析 |
| 4.5.1 羽毛球后场技术的定义与分类 |
| 4.5.2 桃田贤斗禁赛前与解禁后后场技术整体情况 |
| 4.5.3 桃田贤斗禁赛前与解禁后后场吊球技术使用情况 |
| 4.5.4 桃田贤斗禁赛前与解禁后后场高球技术使用情况 |
| 4.5.5 桃田贤斗禁赛前与解禁后后场杀球技术使用情况 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录:对世界优秀羽毛球选手桃田贤斗不同时期技战术对比分析究专家访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）少儿趣味田径在中小学体育教学中实施的价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国田径运动的发展现状 |
| 1.1.2 田径运动在中小学体育教学中的地位 |
| 1.1.3 少儿趣味田径的发展对我国田径后备人才培养的重要性 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 基本概念的界定 |
| 2.1.1 少儿趣味田径 |
| 2.1.2 价值 |
| 2.2 国外少儿趣味田径相关研究 |
| 2.2.1 国外少儿趣味田径的起源与发展 |
| 2.2.2 国外有关少儿趣味田径研究现状 |
| 2.3 国内少儿趣味田径相关研究 |
| 2.3.1 少儿趣味田径的发展现状 |
| 2.3.2 少儿趣味田径相关研究现状 |
| 3.研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 少儿趣味田径对学生身体素质影响的价值研究 |
| 4.1.1 少儿趣味田径对学生速度素质影响的价值研究 |
| 4.1.2 少儿趣味田径对学生力量素质影响的价值研究 |
| 4.1.3 少儿趣味田径对学生柔韧素质影响的价值研究 |
| 4.1.4 少儿趣味田径对学生灵敏素质影响的价值研究 |
| 4.1.5 少儿趣味田径对学生身体素质影响价值的归纳 |
| 4.2 少儿趣味田径对学生体育兴趣培养的价值研究 |
| 4.2.1 实验前学生对体育课的态度情况调查分析 |
| 4.2.2 实验后学生对体育课的态度情况调查分析 |
| 4.2.3 实验前、后学生对体育课态度变化情况分析 |
| 4.3 少儿趣味田径运动教育价值的研究 |
| 4.3.1 少儿趣味田径运动的内涵 |
| 4.3.2 少儿趣味田径对学生进行生物性改造 |
| 4.3.3 少儿趣味田径对学生运动技能的培养 |
| 4.4 少儿趣味田径对田径运动文化的传承 |
| 4.4.1 实验组学生实验前、后对田径运动项目内容了解情况 |
| 4.4.2 对照组学生实验前、后对田径运动项目内容了解情况 |
| 4.4.3 实验组与对照组学生对田径运动项目内容了解情况对比分析 |
| 4.5 少儿趣味田径运动的开展对体育教师的价值 |
| 4.5.1 提高体育教师的教学质量 |
| 4.5.2 提升体育教师的业务素质 |
| 4.5.3 改善体育教师的课堂氛围 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 专家访谈提纲 |
| 附录二 《少儿趣味田径在中小学体育教学中实施的价值研究》学生调查问卷 |
| 附录三 实验组班级教案（节选） |
| 个人简介 |
（3）The International Ski Competition Rules（ICR）:Nordic Combined英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 任务描述 |
| 第一节 原文题材与体裁分析 |
| 一、原文题材分析 |
| 二、原文体裁分析 |
| 第二节 翻译的目的与意义 |
| 一、翻译目的 |
| 二、翻译意义 |
| 第二章 译前准备 |
| 第一节 文献综述 |
| 一、相关研究文献述评 |
| (一)国内相关翻译研究文献述评 |
| (二)国外相关翻译研究文献述评 |
| 二、相关实践成果述评 |
| (一)国内相关翻译实践成果述评 |
| (二)国外相关翻译实践成果述评 |
| 第二节 准备事项 |
| 一、工具、参考文献的准备 |
| 二、平行文本的选择与分析 |
| 三、翻译策略的选择 |
| 第三节 实施计划 |
| 一、翻译计划 |
| 二、写作计划 |
| 三、应急预案 |
| 第三章 翻译执行情况 |
| 第一节 翻译过程 |
| 一、术语表的制定 |
| 二、翻译过程执行概述 |
| 三、翻译过程监督策略 |
| 第二节 译后事项 |
| 一、译文审校 |
| (一)自我校对 |
| (二)他人校对 |
| 二、译文评价 |
| (一)自我评价 |
| (二)同学互评 |
| (三)导师评价 |
| 第四章 案例分析 |
| 第一节 名词及名词短语的翻译策略 |
| 一、普通名词作专业术语 |
| 二、言内语境的名词翻译方法 |
| 三、抽象名词的翻译方法 |
| 第二节 被动语态的汉译策略 |
| 一、译成汉语的主动句 |
| 二、译成汉语的被动句 |
| 三、译成汉语中的隐性被动语态 |
| 第三节 定语从句的汉译策略 |
| 一、译为单句 |
| 二、译为状语从句 |
| 第五章 实践总结以及结论 |
| 第一节 翻译实践总结 |
| 第二节 翻译心得与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:原文与译文 |
| 附录二:平行文本 |
| 附录三:术语表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（4）上海市足球后备人才培养体系协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 我国足球后备人才培养现状与问题研究 |
| 1.3.2 足球后备人才培养的中外比较与启示研究 |
| 1.3.3 足球后备人才培养体系构建研究 |
| 1.3.4 足球后备人才培养与协同的相关研究 |
| 1.3.5 研究述评 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究对象与方法 |
| 1.7 相关概念界定 |
| 1.7.1 足球后备人才概念界定 |
| 1.7.2 足球后备人才培养体系的概念界定 |
| 1.7.3 协同发展的概念界定 |
| 2 足球后备人才培养体系协同发展理论分析与强国经验 |
| 2.1 足球后备人才培养体系元素分析与强国经验 |
| 2.1.1 体系元素基础理论 |
| 2.1.2 足球后备人才培养体系元素分析 |
| 2.1.3 足球后备人才培养体系元素发展的强国经验 |
| 2.2 足球后备人才培养体系结构分析与强国经验 |
| 2.2.1 体系结构基础理论 |
| 2.2.2 足球后备人才培养体系结构分析 |
| 2.2.3 足球后备人才培养体系结构发展的强国经验 |
| 2.3 足球后备人才培养体系协同效应分析与强国经验 |
| 2.3.1 协同效应基础理论 |
| 2.3.2 足球后备人才培养体系协同效应分析 |
| 2.3.3 足球后备人才培养体系协同效应的强国经验 |
| 2.4 足球后备人才培养体系协同条件分析与强国经验 |
| 2.4.1 协同条件基础理论 |
| 2.4.2 足球后备人才培养体系协同条件分析 |
| 2.4.3 足球后备人才培养体系协同条件的强国经验 |
| 2.5 足球后备人才培养体系序参量分析与强国经验 |
| 2.5.1 序参量基础理论 |
| 2.5.2 足球后备人才培养体系序参量分析 |
| 2.5.3 足球文化建设的强国经验 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 足球后备人才培养体系协同发展模型构建与检验 |
| 3.1 足球后备人才培养体系协同发展的理论模型 |
| 3.2 足球后备人才培养体系协同发展的强国经验模型 |
| 3.3 足球后备人才培养体系协同发展结构方程模型构建 |
| 3.3.1 探索性因子分析 |
| 3.3.2 验证性因子分析 |
| 3.3.3 结构方程模型解读 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 上海市足球后备人才培养体系协同发展特征 |
| 4.1 上海市足球后备人才培养体系协同发展总体特征 |
| 4.1.1 协同发展路径特征 |
| 4.1.2 协同发展总体水平 |
| 4.2 上海市足球后备人才培养体系协同效应特征 |
| 4.2.1 竞赛成绩全国领先 |
| 4.2.2 职业球员输送成绩显赫 |
| 4.2.3 球员输出存在压力 |
| 4.2.4 资源投入产出比有待提高 |
| 4.3 上海市足球后备人才培养体系的元素特征 |
| 4.3.1 基本元素发育不充分 |
| 4.3.2 子系统发展不协调 |
| 4.4 上海市足球后备人才培养体系结构特征 |
| 4.4.1 纵向结构不清晰 |
| 4.4.2 横向联系不紧密 |
| 4.5 上海市足球后备人才培养体系协同条件特征 |
| 4.5.1 人力资源流动不够自由 |
| 4.5.2 资金流动不够合理 |
| 4.5.3 信息资源开放度不高 |
| 4.5.4 “条块分割”是开放的重要障碍 |
| 4.6 上海市足球后备人才培养体系序参量特征 |
| 4.6.1 国内比较:海派文化有利于体系协同发展 |
| 4.6.2 国际比较:传统文化有碍体系协同发展 |
| 4.7 上海足球后备人才培养体系协同发展特色 |
| 4.7.1 上海足球后备人才培养资源叠加效果良好 |
| 4.7.2 上海是全国足球后备人才培养的人才高地 |
| 4.7.3 上海足球后备人才培养勇于改革和创新 |
| 4.7.4 上海校园足球发展水平引领全国 |
| 4.7.5 上海足球后备人才培养更具国际视野 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 上海市足球后备人才培养体系协同发展思路与对策 |
| 5.1 上海市足球后备人才培养体系协同发展整体思路 |
| 5.2 上海市足球后备人才培养体系协同效应发展思路与对策 |
| 5.2.1 落实科学发展,优化协同效应 |
| 5.2.2 完善政府部门评价体系,落实科学发展 |
| 5.3 上海市足球后备人才培养体系元素发展思路与对策 |
| 5.3.1 提高利益均衡,优化体系元素 |
| 5.3.2 健全注册、转会和补偿制度,提高利益均衡 |
| 5.4 上海市足球后备人才培养体系结构发展思路与对策 |
| 5.4.1 促进分化与整合,优化体系结构 |
| 5.4.2 打破行政条块分割,促进体系整合 |
| 5.5 上海市足球后备人才培养体系协同条件发展思路与对策 |
| 5.5.1 走向善治,优化协同条件 |
| 5.5.2 加快管办分离,推进足球善治 |
| 5.6 上海市足球后备人才培养体系序参量发展思路与对策 |
| 5.6.1 培育足球文化,优化序参量 |
| 5.6.2 改革升学考试制度,培育足球文化 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 研究结论、创新与不足 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 主要学习经历 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
（5）冬奥会背景下我国冰雪类体育真人秀节目创新扩散模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.真人秀节目相关研究综述 |
| 2.冰雪类体育真人秀节目相关研究综述 |
| 3.冰雪运动推广策略研究 |
| (四)研究目标与创新点 |
| 1.研究目标 |
| 2.创新点 |
| (五)研究对象与研究方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究方法 |
| (六)基本概念的解释 |
| 1.体育真人秀 |
| 2.创新扩散理论 |
| 二、我国冰雪类体育真人秀节目的发展历程 |
| (一)起步阶段(2009 年-2015 年):含有冰雪元素的闯关类真人秀节目 |
| 1.《飞雪英雄汇》开创冰雪闯关真人秀先河 |
| 2.《冰雪英雄》收视不佳 |
| (二)发展瓶颈阶段(2016 年-2018 年):娱乐专业难平衡,冰雪类体育真人秀遇冷 |
| 1.《冰雪星动力》借助明星效应效果不佳 |
| 2.《冰雪奇迹》奥运冠军助阵收视仍不理想 |
| 3.《跨界冰雪王》力邀名导但营销乏力 |
| (三)回暖阶段(2019-至今):现象级节目《大冰小将》出现,冰雪类体育真人秀回暖 |
| 1.《大冰小将》成为现象级真人秀节目 |
| 三、冰雪类体育真人秀节目《大冰小将》的传播效果与创新要素 |
| (一)《大冰小将》传播效果分析 |
| 1.《大冰小将》的收视表现 |
| 2.《大冰小将》的场外口碑 |
| (二)《大冰小将》的创新扩散要素分析 |
| 1.创新要素分析 |
| 2.传播扩散渠道分析 |
| 3.时间分析 |
| 4.社会支持系统分析 |
| 四、冰雪类体育真人秀节目的创新扩散属性 |
| (一)冰雪类体育真人秀的创新优势 |
| 1.经济因素 |
| 2.冰雪体育明星效应,提高粉丝社会认同 |
| 3.小众体育长尾效应,冰雪运动热度递增 |
| 4.普及冬奥中国传统优势项目,引发公众关注期待 |
| (二)冰雪类体育真人秀的社会相容性 |
| 1.国家体育政策倾斜,群众冰雪运动观念深入人心 |
| 2.冰雪运动竞技性强,满足观众观看快感 |
| 3.申奥成功背景下冰雪体育运动的繁荣 |
| (三)冰雪类体育真人秀的复杂性规避 |
| 1.大多冰雪运动形式有趣,规则易懂 |
| 2.对于复杂规则的运动项目,能做到蕴娱于赛 |
| (四)可观察性 |
| 1.冰雪类体育真人秀节目艺术审美表达成熟 |
| 2.多种媒体线上线下宣发,传播效果显着 |
| 五、冰雪类体育真人秀节目的创新扩散模式 |
| (一)节目制作模式的演变 |
| 1.节目主体和理念由单核到双核 |
| 2.冰雪运动的展现从业余到专业 |
| 3.节目内容从单纯游戏到叙事体验 |
| (二)节目推广模式的演变 |
| 1.明星效应的运用越来越灵活 |
| 2.推广路径的使用越来越多元 |
| 六、基于真人秀创新趋势的冰雪运动文化推广展望 |
| (一)冰雪运动文化推广的困境与需求 |
| (二)冰雪类体育真人秀节目的传播模式建议及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）《海南日报》环岛赛报道中的区域形象建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题的目的意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 区域形象的概念及其建构研究现状综述 |
| 2.1.1 区域形象的概念 |
| 2.1.2 区域形象建构现状综述 |
| 2.2 体育赛事报道与区域形象建构之间的关系研究 |
| 2.3 关于媒介中海南省区域形象建构的研究 |
| 2.4 “议程设置”理论研究综述 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 研究创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 《海南日报》环岛赛报道分析研究 |
| 4.1.1 《海南日报》环岛赛报道数量分析 |
| 4.1.2 《海南日报》环岛赛报道版面分析 |
| 4.1.3 《海南日报》环岛赛报道形式分析 |
| 4.2 《海南日报》环岛赛报道议题中的区域形象分析 |
| 4.2.1 《海南日报》环岛赛报道议题分析 |
| 4.2.2 《海南日报》环岛赛政府形象报道议题分析 |
| 4.2.3 《海南日报》环岛赛经济形象报道议题分析 |
| 4.2.4 《海南日报》环岛赛科技文化形象报道议题分析 |
| 4.2.5 《海南日报》环岛赛市民形象报道议题分析 |
| 4.2.6 《海南日报》环岛赛环境形象报道议题分析 |
| 4.3 《海南日报》环岛赛报道中的区域形象呈现分析 |
| 4.3.1 团结海南——各界倾力相助、打造区域形象名片 |
| 4.3.2 富饶海南——旅游资源富饶、提升旅游岛胜地形象 |
| 4.3.3 活力海南——多方位赛事报道,凸显区域活力面貌 |
| 4.3.4 文化海南——促进文化交流,彰显海南深厚文化底蕴 |
| 4.3.5 创新海南——多重办赛思维,展现富于创造力的海南形象 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 正面报道为主,报道主题鲜明 |
| 5.1.2 多角度、全方位报道赛事,立体多元区域形象 |
| 5.1.3 报道对象多元,报道层次突出 |
| 5.1.4 报道议题集中,弱化其他形象特征 |
| 5.1.5 偏重消息体裁呈现,忽略深度报道体裁 |
| 5.2 研究建议 |
| 5.2.1 赛事报道故事化,讲好海南故事 |
| 5.2.2 形成主题交互,打造多元化区域形象 |
| 5.2.3 报道体裁多样化,善用各种文体 |
| 5.2.4 充分运用新媒体手段,拓展纸媒空间 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）江苏省女子足球后备人才培养体系的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 足球后备人才、体系概念的界定 |
| 1.3.2 关于国内足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.3 关于国外足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.4 关于江苏省足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.5 关于江苏省女足后备人才培养的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献分析法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 田野调查法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 江苏女足的发展历程 |
| 3.2 江苏女足后备人才培养现状 |
| 3.2.1 江苏省女足运动员选材 |
| 3.2.2 江苏省女足训练情况 |
| 3.2.2.1 江苏省女足队伍基本情况 |
| 3.2.2.2 江苏省女足训练年限 |
| 3.2.2.3 江苏省女足教练员基本情况 |
| 3.2.2.4 江苏省女足教练员执教年限 |
| 3.2.3 江苏省女足竞赛体系 |
| 3.2.3.1 江苏省女足组别设置和竞赛类型 |
| 3.2.3.2 江苏省女足竞赛时间安排 |
| 3.2.3.3 江苏省女足竞赛特色 |
| 3.2.4 江苏省女足运动员管理情况 |
| 3.2.4.1 江苏省女足的经费保障 |
| 3.2.4.2 江苏省女足的学习情况 |
| 3.2.4.3 江苏省退役女足的升学与安置 |
| 3.2.4.4 江苏省女足的后勤保障 |
| 3.3 制约江苏女足后备人才培养的主要因素 |
| 3.3.1 学训矛盾依然尖锐 |
| 3.3.2 运动员选材科学化程度不高 |
| 3.3.3 组别设置与竞赛时间安排不合理 |
| 3.3.4 训练监控和医务监督欠缺 |
| 3.4 江苏省女足后备人才培养对策 |
| 3.4.1 加快体教结合,形成“互惠互利”机制 |
| 3.4.2 建立运动员成长档案,提升选材的科学性 |
| 3.4.3 完善竞赛体系、丰富发展模式 |
| 3.4.4 加强医务监督与训练监控,完善后勤保障 |
| 3.4.5 加强运动员爱国主义与集体主义教育 |
| 4 结论与反思 |
| 5 参考文献 |
| 6 致谢 |
| 7 附录 |
| 7.1 附录1 |
| 7.2 附录2 |
| 7.3 附录3 |
| 7.4 附录4 |
| 7.5 附录5 |
| 7.6 附录6 |
| 7.7 附录7 |
（8）上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 文化强国建设的内在逻辑 |
| 1.1.2 健康中国建设的大势所趋 |
| 1.1.3 青少儿足球事业的内外动因 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内校园足球研究的现状 |
| 1.4.2 国外校园足球的相关研究 |
| 1.4.3 上海校园足球的相关研究 |
| 1.4.4 校园足球活动发展的述评 |
| 1.5 研究思路与研究框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究对象与研究方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 小结 |
| 2 概念界定与基本理论 |
| 2.1 现代足球的历史演进 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 校园足球 |
| 2.2.2 文化 |
| 2.2.3 文化结构 |
| 2.2.4 制约 |
| 2.2.5 文化制约 |
| 2.2.6 治理 |
| 2.3 需求理论 |
| 2.4 制约理论 |
| 2.5 治理理论 |
| 2.6 共生理论 |
| 2.7 小结 |
| 3 上海小学校园足球文化制约问卷的编制与检验 |
| 3.1 问卷的理论框架 |
| 3.2 确定问卷内容 |
| 3.3 效度检验 |
| 3.4 条目分析 |
| 3.5 重测信度检验 |
| 3.6 小结 |
| 4 个案:五角场小学 |
| 4.1 研究法 |
| 4.1.1 参与观察 |
| 4.1.2 个案访谈 |
| 4.1.3 个案资料的整理 |
| 4.2 五角场小学的概况 |
| 4.3 足球演进历程 |
| 4.4 校园足球的文化结构 |
| 4.4.1 物质文化 |
| 4.4.2 制度文化 |
| 4.4.3 行为文化 |
| 4.4.4 精神文化 |
| 4.5 校园足球发展的特征 |
| 4.5.1 需求趋同 |
| 4.5.2 能人治理 |
| 4.5.3 教练员和家长多元 |
| 4.5.4 政府主导的多元共生关系发展模式 |
| 4.6 校园足球文化发展存在问题 |
| 4.6.1 物质文化的供给与需求:不对称 |
| 4.6.2 制度文化的设计与执行:双轨制 |
| 4.6.3 行为文化的在场与离场:非均衡 |
| 4.6.4 精神文化的历时与现时:难融合 |
| 4.7 校园足球文化结构的内在逻辑 |
| 4.8 小结 |
| 5 物质文化的供给与需求:不对称 |
| 5.1 上海小学校园足球发展制约的物质文化因素 |
| 5.2 制约上海小学校园足球发展的物质文化因素探微 |
| 5.2.1 上海小学校园足球发展的“互联网+” |
| 5.2.2 上海小学校园足球发展的“物质流动” |
| 5.2.3 上海小学校园足球发展的“足球场地” |
| 5.3 物质文化制约的原因解析 |
| 5.3.1 物质文化制约的供需问题 |
| 5.3.2 物质文化制约的历史追问 |
| 5.4 消解物质文化供给平衡的新思路 |
| 5.4.1 保障物质文化供给侧高效供给 |
| 5.4.2 满足物质文化需求侧充分需求 |
| 5.4.3 解放思想,创建物质文化自信 |
| 5.5 小结 |
| 6 制度文化的设计与执行:双轨制 |
| 6.1 制约上海小学校园足球发展的制度文化因素 |
| 6.2 制度文化制约因素的描述 |
| 6.2.1 上海小学校园足球发展的“组织制度” |
| 6.2.2 上海小学校园足球发展的“管理制度” |
| 6.2.3 上海小学校园足球发展的“保障制度” |
| 6.2.4 上海小学校园足球发展的“评估制度” |
| 6.3 制约上海小学校园足球制度文化的原因剖析 |
| 6.3.1 制度顶层设计与基层运行未能达成相互呼应 |
| 6.3.2 制度造成的情理法彼此冲突,导致资源浪费 |
| 6.3.3 社会主体对制度认识不足,未形成上下共鸣 |
| 6.4 上海小学校园足球发展制度文化弥合的思考 |
| 6.4.1 顶层与基层之间纵横贯通,形成制度互动社会网 |
| 6.4.2 培育社会主体参与能力,充分实现多元协商治理 |
| 6.4.3 正式制度与非正式制度耦合,培育人的制度自觉 |
| 6.5 小结 |
| 7 行为文化的在场与离场:非均衡 |
| 7.1 上海小学校园足球发展制约的物质文化因素 |
| 7.2 行为文化制约的公共因子解析 |
| 7.2.1 上海小学校园足球发展的“行为环境” |
| 7.2.2 上海小学校园足球发展的“参与情境” |
| 7.2.3 上海小学校园足球发展的“行为方式” |
| 7.2.4 上海小学校园足球发展的“组织行为” |
| 7.2.5 上海小学校园足球发展的“发展理念” |
| 7.3 制约上海小学校园足球行为文化的因由探赜 |
| 7.3.1 多阶行动层脱节,各层分工不明确,且横向联系或断裂 |
| 7.3.2 责任主体间的利益博弈,文化资本闭合,经济资本凝固 |
| 7.3.3 足球生态环境被污化,人文异化、物理污染、行为越轨 |
| 7.4 上海小学校园足球的行为文化认同的路径 |
| 7.4.1 面向上海未来,重塑人文精神,净化生态足球 |
| 7.4.2 正视球场暴力,塑造校园明星,建立诚信机制 |
| 7.4.3 多阶有机衔接,各层角色明确,横向资本共享 |
| 7.5 小结 |
| 8 精神文化的历时与现时:难融合 |
| 8.1 制约上海小学校园足球发展的精神文化因素 |
| 8.2 制约上海小学校园足球发展的精神文化因子厘清 |
| 8.2.1 上海小学校园足球发展的“立德树人” |
| 8.2.2 上海小学校园足球发展的“价值偏态” |
| 8.2.3 上海小学校园足球发展的“教育宗旨” |
| 8.2.4 上海小学校园足球发展的“自我实现” |
| 8.3 制约上海小学校园足球的精神文化的缘由探骊 |
| 8.3.1 社会转型:上海小学校园足球的精神取向或断或合 |
| 8.3.2 现代转型:上海小学校园足球的伦理趋向为两极化 |
| 8.3.3 时代转型:上海小学校园足球的价值偏向急功近利 |
| 8.4 上海小学校园足球精神文化养成的进路 |
| 8.4.1 文质文化精神促进小学生的自我实现 |
| 8.4.2 和合文化伦理塑造小学生的立德树人 |
| 8.4.3 社会主义核心价值观引领上海小学生的价值观 |
| 8.5 小结 |
| 9 上海小学校园足球发展的多元主体治理 |
| 9.1 “海派足球文化”的公共利益目标厘定 |
| 9.1.1 校园足球发展的多元目标 |
| 9.1.2 “海派足球文化”公共利益目标的解析 |
| 9.2 上海小学校园足球治理的主体廓清 |
| 9.2.1 上海小学校园足球治理多元主体构成的实然 |
| 9.2.2 上海小学校园足球治理主体 |
| 9.2.3 上海市小学校园足球治理多元主体分工 |
| 9.3 构建上海小学校园足球的多元主体治理的方式 |
| 9.4 上海小学校园足球多元主体参与治理的过程及运行机制 |
| 9.5 上海小学校园足球多元主体参与治理的保障及评估 |
| 9.5.1 上海小学校园足球多元主体参与治理的保障 |
| 9.5.2 上海小学校园足球多元主体参与治理的评估 |
| 9.5.3 创建上海校园足球多元主体治理的保障与评估模式 |
| 9.6 小结 |
| 10 结论、建议、创新与展望 |
| 10.1 结论 |
| 10.2 建议 |
| 10.3 创新 |
| 10.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一:介绍信 |
| 附件二:家长访谈提纲 |
| 附件三:专家访谈提纲 |
| 附件四:问卷 |
| 附件五:上教育部公示海市小学足球特色学校名单 |
| 附件六:个案调查部分记录 |
| 附件七:学习、工作经历及科研成果 |
（9）1927年-1937年《字林西报》外侨体育和国人体育报道研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 海派文化研究 |
| 2.2 与体育相关的上海史研究 |
| 2.3 上海近代体育研究 |
| 2.4 《字林西报》整体研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 《字林西报》外侨体育报道 |
| 4.1.1 体育赛事预告 |
| 4.1.2 体育赛事报道 |
| 4.1.2.1 利益与休闲并存的外侨赛马运动 |
| 4.1.2.2 华洋相争相融的外侨足球 |
| 4.1.2.3 种类繁多,兴盛繁荣的外侨田径运动 |
| 4.1.2.4 从跑马场走出的其它球类运动 |
| 4.2 《字林西报》中的国人体育报道 |
| 4.2.1 从受制于人走向独立自主的全运会 |
| 4.2.1.1 第四届杭州全运会 |
| 4.2.1.2 第五届南京全运会 |
| 4.2.1.3 第六届上海全运会 |
| 4.2.2 荣辱并存的远东运动会 |
| 4.2.2.1 第八届上海远东运动会 |
| 4.2.2.2 第九届东京远东运动会 |
| 4.2.2.3 第十届马尼拉远东运动会 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
（10）我国冰壶运动后备人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外冰壶运动研究现状 |
| 2.2 冰壶运动后备人才培养的概念解析 |
| 2.3 多种培养模式发展研究现状 |
| 2.3.1 后备人才培养多元化研究现状 |
| 2.3.2 俱乐部培养模式研究现状 |
| 2.3.3 体教结合研究现状 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 参与观察法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 我国冰壶运动发展现状和后备人才培养的主要困境 |
| 4.1.1 我国冰壶运动发展现状 |
| 4.1.2 我国冰壶运动后备人才培养面临的主要困境 |
| 4.1.3 冰壶运动后备人才培养的特殊性 |
| 4.2 我国冰壶运动后备人才培养主要模式 |
| 4.2.1 专业运动队模式 |
| 4.2.2 上海特色的“体教结合”模式 |
| 4.2.3 俱乐部模式 |
| 4.3 我国冰壶运动后备人才培养模式优劣势分析 |
| 4.3.1 专业运动队模式优劣势分析 |
| 4.3.2 上海特色的“体教结合”模式优劣势分析 |
| 4.3.3 俱乐部模式优劣势分析 |
| 4.4 国外冰壶运动后备人才培养模式借鉴 |
| 4.4.1 加拿大LTAD模式 |
| 4.4.2 欧洲双轨制 |
| 4.5 我国冰壶运动后备人才培养模式优化对策 |
| 4.5.1 专业运动队模式优化对策 |
| 4.5.2 上海特色的“体教结合”模式优化对策 |
| 4.5.3 俱乐部模式优化对策 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A：受访专家信息 |
| 附录 B：访谈提纲 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、哈尔滨队包揽两项冠军（论文参考文献）
- [1]世界优秀羽毛球选手桃田贤斗不同时期技战术对比分析[D]. 白心雨. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]少儿趣味田径在中小学体育教学中实施的价值研究[D]. 李开梦. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [3]The International Ski Competition Rules（ICR）:Nordic Combined英汉翻译实践报告[D]. 张航. 黑龙江大学, 2021(09)
- [4]上海市足球后备人才培养体系协同发展研究[D]. 谢松林. 上海体育学院, 2020(12)
- [5]冬奥会背景下我国冰雪类体育真人秀节目创新扩散模式研究[D]. 范智超. 武汉体育学院, 2020(09)
- [6]《海南日报》环岛赛报道中的区域形象建构研究[D]. 李玉丹. 北京体育大学, 2019(08)
- [7]江苏省女子足球后备人才培养体系的研究[D]. 王壮. 南京体育学院, 2019(02)
- [8]上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究[D]. 蔡广. 上海体育学院, 2019(01)
- [9]1927年-1937年《字林西报》外侨体育和国人体育报道研究[D]. 张维松. 上海体育学院, 2018(01)
- [10]我国冰壶运动后备人才培养模式研究[D]. 王钟陶. 北京体育大学, 2018(01)