论文小学语文教学中如何提高学生的质疑能力

问：小学语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力

1. 答：语文学习的尺绝过程是一个败运不断的产生疑问并解除疑问的过程。质疑能力的培养有助于学生的探索精神和散发性思维的发展，因此，语文教学应当重视学生质疑能力的培养。笔者认为，可以从多方面培养学生的质疑察困梁能力

问：如何培养学生在语文阅读中质疑问难

1. 答：加强课堂阅读训练，积极积累语言
   1、精读课文，羡仔品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感
   现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。新大纲指出："小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。"要把多读作为学生理解课文的主要手段，在读中提高学生的阅读能力。课堂上要读得多，读得好，要指导学生一边读，一边要想，要"三到"--眼到、口到、心到。而在读的过程中，去感知语境，想象课文中的所描绘的景物和影像。脑海里就会产生一幅幅图画，读出形、读出意、读出神，更要读出情感。对精彩的文段更要精读熟读，要细细品味，通过品析词句来实现积累语言，从而加强阅读的效果。
   2、累积词汇，举一反三
   学生从上学起，就开始接触到了许多优美的课文。然而说话，作文时却"语言贫乏。"那是因为学生对课文所出现的语言材料，仅仅停留在朦胧了解和机械记忆的层面上，还未能使其内化为自己的语言。
   语言训练的重要目的在于贮存丰富的语言材料。比如积累词语这件事情，可以通过找近义词和反义词，仿写词语等方法引导学生学习新的词语，有利于积累语言材料。如由"笑盈盈"可以引出"笑吟吟"、"蔽派备笑哈哈"、"笑眯眯"等词语。学生的词语理解能力会不断提高，会将部分词语转变为自己的语言，这就产生了由一词带出更多的词语。如"甜津津"可引发出"甜滋滋、乐滋滋"等词语。还可以用搭配词语的方法来积累词语，如"悦耳的铃声"，可引导学生完成"( )的雨声，( )的风声，( )的读书声。"等词语搭配，从而唤起了学生的记忆，让学生积累到更宏毁多精彩的词语。