一、谈多媒体教学中存在的问题及其对策（论文文献综述）
夏之芳[1]（2021）在《乌兹别克斯坦汉语教学历史、现状与发展对策研究》文中研究说明乌兹别克斯坦作为古代丝绸之路上的国家之一,自古便与中国有密切往来。2013年习主席提出“一带一路”合作倡议。在这样的时代背景下,乌兹别克斯坦与中国在经济、文化等方面联系愈发密切。随着中乌关系的友好发展,汉语在中乌交往过程中起到了不可或缺的作用。两国之间的友好合作需要大量汉语人才。近几十年来,汉语教学在乌兹别克斯坦发展迅速,不仅开设了孔子学院、培训中心等专业汉语机构,同时,汉语教学也进入了国家教育体系,大学本科教育、中小学、甚至是幼儿园均有汉语课程的开设。在取得以上成果的同时,当前乌兹别克斯坦汉语教学发展出现了滞缓现象,近年来教学方式及相关政策萧规曹随,并未随着时代的发展,学生的需求而改变。因此,寻找乌兹别克斯坦教学中存在的问题,打破一成不变的教学模式势在必行。本论文主要分为以下几章:第一章论述了乌兹别克斯坦汉语教学的历史渊源、现状意义及研究方法。本文采取文献查阅法、问卷调查法、日记法、数据分析法等对该问题进行分析阐述。其中问卷调查法和日记法是对乌兹别克斯坦汉语学习者及汉语课堂情况的真实调查。第二章对乌兹别克斯坦塔什干地区汉语教学情况以及汉语教学渊源进行分析。在乌兹别克斯坦汉语教学的发展过程中,除了公立的教学单位以外,孔子学院也发挥着巨大的作用。目前,在乌兹别克斯坦共有两所孔子学院,他们分别是塔什干孔子学院和撒马尔罕孔子学院,这两所孔子学院对汉语教学的推进起到了极大的作用。第三章对乌兹别克斯坦汉语教学情况的问卷调研。该部分以几所高校汉语系的学生为调查对象,分别从学习汉语的动机、学习汉语的目的、学习汉语的态度、对教学、教师、教材的看法等方面入手,分析学习者在学习汉语的过程中的真实感受。以期为乌兹别克斯坦汉语教学的发展提供较为真实客观的建议。第四章从教学过程和教师的发展等方面入手,对乌兹别克斯坦当前汉语教学过程中出现的问题进行描述。本章指出来目前在教材、课程设置、教师队伍建设及课堂教学过程等方面都存在着一些问题。并针对这些问题提出了一些改进建议。第五章和第六章则是针对当前各汉语教学机构的教材使用情况进行调研和分析。目前各教学单位所使用的汉语教材有的是通用化教材,有的是本土国别化的教材。对各单位汉语教材使用情况进行了解和描述,有助于系统的对比分析各类教材,也为未来的教材选择提供一个横向参考。同时,本文建议未来汉语教学发展的过程中可有针对性地开发本土化教材。本文通过回顾并总结乌兹别克斯坦对外文化历史发展沿革,简要梳理主要历史时期的汉语发展过程。苏联时期塔什干国立大学就成立了汉语专业,1991年乌兹别克斯坦独立后汉语教学在当地快速发展,在这样的历史背景下,本文通过调研的方式收集有关乌兹别克斯坦教学的各方面数据。结合现实情况从乌兹别克斯坦汉语教育与教学相关制度与政策、教育教师提升与培训制度、汉语教材、汉语课程等方面,对汉语教师与汉语专业大学生做问卷调查,对调查结果进行客观、系统化的分析整理,找出汉语教学在乌兹别克斯坦发展的“瓶颈”根源所在。同时,指出乌兹别克斯坦学校汉语教学存在的问题,针对存在的问题提出相应的改进措施。对汉语教学在乌兹别克斯坦未来的发展提出相应的建议,提高汉语教学在乌兹别克斯坦的适用性、功能性、受欢迎程度。
徐宇婷[2]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中提出当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。
霍兰兰[3]（2020）在《茶思维与多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策》文中指出多媒体技术在高职计算机教学中的应用,能够扩大知识容量,激发学生学习兴趣,提升教学质量,充分发挥其教学辅助作用。但是,在利用多媒体技术进行教学时,还存在许多问题,影响到高职计算机教学效果。本文将对多媒体教学优势进行探讨,分析多媒体技术应用中存在的不足,并提出相关对策,希望能够为相关工作提供参考。
田碧松[4]（2020）在《初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理2001年,教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这要求我们认识到现代信息技术的巨大作用,充分利用教育信息技术服务基础教育。随着教育信息技术的快速发展及其对教育领域的巨大影响,我国开始利用先进的信息技术来发展和改革基础教育。CAI（多媒体辅助教学）作为一种先进的教学手段,其应用范围越来越广泛,它运用图、文、声、像并茂的多媒体课件进行教学,使得教学课堂区别于传统课堂而变得形象直观、生动活泼。伴随多媒体技术在初中《道德与法治》课中的全面应用,作为多媒体教学的灵魂CAI课件迅速发展起来,使得政治课堂面貌焕然一新。多媒体课件是现代教育技术中最有前景、最具活力的新兴教学工具之一,是基础教育信息化的重要手段,有利于学生个性化发展,有利于提高课堂实效,有利于推动初中政治课程改革。多媒体课件课件设计是一门学问,是一门艺术。初中《道德与法治》课多媒体课件的优劣取决于政治教师的设计能力、技术水品。这更要求我们广大初中政治教师了解学习课件设计技术。本研究的主要内容分为四章:第一章,初中《道德与法治》课多媒体课件设计的概述。本部分侧重分析多媒体课件、初中《道德与法治》课多媒体课件设计的内涵,以及阐述其主要特点和重要性。第二章,初中《道德与法治》课多媒体课件设计的运用现状和原因分析。本部分通过问卷调查,总结初中《道德与法治》课多媒体课件设计所获成效,重点阐述课件设计在教学中存在的主要问题及原因分析。第三章,初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的策略。本部分笔者结合自身的教育实践和具体的教学实例,从树立以人为本的新课改理念,接受现代理念;教师掌握多媒体课件设计的基本依据;着眼学生需求,加强师生间的沟通交流;教师加强学习,注意多媒体课件设计的有效性等四个方面探讨初中《道德与法治》课多媒体课件设计的有效运用策略。第四章,初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的实践探索。本部分主要从实践经验的角度出发,从制作素材的收集准备、媒体终端的有效预设、设计方案的必要编制、教学课件的对标制作、教学反馈的评估修改等五个方面进行实践分析。同时,附上多媒体课件设计运用的教学案例,以供参考。
高芳芳[5]（2020）在《长治市高中思政课教师队伍建设困境及对策研究》文中指出近年来,国家大力推行素质教育的同时,迫于社会的压力,学校对教师的评价仍以高考成绩和考试合格率为标准。长治市高中学校忽视学生的德育教育,思政课出现了学科边缘化的现象,思政课教师队伍建设更是陷入困境。本研究从教师主体结构、考核评价制度、激励机制、社会认同度和教师专业素质等方面入手,对长治市高中思政课教师队伍建设的总体情况进行了分析。本文除绪论和结语外,共分为三个部分:第一部分本文运用问卷调查法、访谈法和文献法对长治市思政课教师队伍建设的现状进行了调查研究,根据调查结果找出了存在的主要问题,主要有:从五所高中学校思政课教师的年龄、学历、性别的数据统计得出思政课教师主体结构不合理。从学生对教师的教学认同度、文理划分不平衡、思政课受其他学科的排挤得出思政课学科地位不高。对学校考核评价制度和激励机制的调查得出学校责任有落实不到位的现象。从思政课教师的思想状况受复杂经济环境的影响、专业能力素质和德育素质能力的调查得出思政课教师业务素质能力有待提升的问题。第二部分笔者主要从长治市教育主管部门、社会、学校和个人四个方面分析产生问题的原因,主要有:教育主管部门忽视学生的德育教育,对人才引进政策等落实不到位;管理制度不合理,校际之间存在着教育资源的差异。社会认同感不足,思政课教师经济收入低,社会地位不高;面对新媒体时代的冲击,思政课教师不能正确引导青少年的发展方向。学校对思政课教师的重视程度不够,培训难以满足思政课教师的发展。思政课教师基本素质能力缺乏,共产主义理想不坚定,分析和解决社会现实问题的能力不足;信息技术能力欠缺,不利于思政课教学方法的创新;受传统文化的负面影响,忽视教师内在幸福感的追求,导致思政课教师自我提升动力不足,职业感降低。第三部分主要探讨了优化长治市思政课教师队伍建设的对策。一是长治市教育主管部门要明确职责,完善高中思政课教师队伍建设的保障机制。将“立德树人”根本任务落到实处,加强思政专职人才的培养;合理统筹教育资源,优化师资力量,缩小校际之间的差距。二是全社会要提高思政课教师地位,利用国家和政府的力量,发挥主流媒体的引导作用,多形式宣传高中思政课教师的重要性,加强社会认同感。此外,通过明确思政课教师的主体地位,完善思政课教师的待遇保障机制,将提高思政课教师地位落到实处。三是学校要丰富培训形式,健全培训体制,加强对思政课教师的培训;建立健全激励评价机制来激发思政课教师开展创造性活动。四是思政课教师自身要提高站位意识、优化知识结构;坚定理想信念,加强师德建设;增强德育意识,提高信息技术能力,从而加强专业素质。这也是本文的重点内容。最后,笔者对高中思政课教师队伍建设的研究,希望对长治市高中思政课教师的生存环境有所改变,促进高中思政课教师整体素质的提高,以此为长治市高中教育事业做出贡献。
阴春雪[6]（2019）在《多媒体环境下道德与法治课教师教学行为研究》文中研究说明十九大报告指出,要坚定不移的实施人才强国战略。人才的培养离不开教育,更离不开从事教育工作的教师。当人们将目光聚焦在人才的培养和教育问题上来时,教师的教学行为和教学手段便越来越引人关注。21世纪是计算机互联网时代,多媒体以其诸多优势作为教学辅助手段进入道德与法治课堂。道德与法治课教师的教学行为和教学手段是道德与法治课教师教学思想的体现,是教师教学智慧的结晶,也是道德与法治课效率的保证。道德与法治课教师的教学行为不仅受到内在因素的影响,也受到外界因素的影响。多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的研究,对学生的学习和教师的个人发展都有着重要而深远的意义。新课改将信息技术与课堂教学的改革有机结合,把多媒体技术带入课堂教学成为学习工具和辅助手段,建构在多媒体环境下学生自主学习的方式。多媒体的应用,使道德与法治课教学的手段、方法等都发生了改变,也使道德与法治课教师的教学行为随之发生变化。在多媒体环境下,道德与法治课教师的教学行为已成为中学教育关注的问题。针对这些问题,本文采用理论与实践相结合的方法,对多媒体环境下道德与法治课教师的教学行为进行了以下研究:首先,进行了研究的理论依据和现实依据的综述,说明研究多媒体环境下道德与法治教师教学行为的必要性和意义。其次,将教学行为的类型进行划分并指出了多媒体环境下教师行为具有趣味性、引导性、赏学性,且为本文写作提供了马克思主义认识论、传播学理论、建构主义理论的认识和观点。再次,通过问卷和课堂实录进行数据整理。报告了道德与法治课教师对多媒体课件使用、认识、制作情况的现状和道德与法治课教师多媒体环境下教学行为的现状。然后,对所得数据进行了问题以及成因分析认为在多媒体环境下道德与法治课教师存在着课堂讲解与多媒体不同步、知识讲解碎片化、提问缺少层次感和评价方式单一的问题。最后,基于以上研究,提出了教师讲解要与多媒体课件同步、还原知识的生活化、把握提问行为难易程度层层递进、注重评价行为多元化等优化多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的相关建议。希望可以为今后多媒体环境下的道德与法治课更好的开展提供一些参考意见。
李玮玮[7]（2019）在《多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例》文中研究指明古诗词教学是小学语文教学中的重难点,在实际教学中,由于种种原因,教学中存在很多误区和不足,而运用多媒体课件鲜明直观、多感官刺激、审美陶冶、声像并茂、突破时空等独特优势,能够有效解决小学古诗词教学的重难点,并调动学生学习古诗词的积极性,创新教师教学方法。但在多媒体课件使用过程中也出现:部分教师过度使用、操作不当;部分课件模式固定、信息量过大等问题。所以聚焦于古诗词课堂中多媒体课件的制作与运用,研究从古诗词教学的各个环节与多媒体课件的有效结合的方法,以及多媒体课件各要素在古诗词教学中的具体使用,从而提高小学语文教师利用多媒体课件进行古诗词教学的专业素养,并且提升小学生学习古诗词的兴趣和能力,并为未来准教师从事小学古诗词教学活动提供借鉴性标准。本研究基于对C小学多媒体课件在古诗词教学中的应用现状调查,从教师及学生的角度分析影响多媒体教学手段发挥的各方面原因,得出昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件的使用有以下特色及优势:注重利用多媒体课件解释诗词含义、补充相关图片、进行课堂练习、链接背景资料、完成诵读目标、营造感悟意境、实现情感升华。并得出昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件使用存在以下不足:部分教师利用多媒体课件理念有待进一步更新、在教学中多媒体课件各环节使用有待进一步完善、对不同学段多媒体课件使用区分度有待进一步细化;部分多媒体课件媒体要素的教学呈现有待进一步合理化;部分学生对多媒体课件教学环境适应性有待进一步提高;古诗词教学多媒体课件资源库有待进一步丰富。基于以上问题的分析,从教师、教学以及学校等角度提出昆明市省级示范性小学在古诗词教学中多媒体课件的应用建议。希望通过此项研究,能够真实客观地反映出以昆明市C小学为代表的省级示范性小学古诗词教学中多媒体课件的使用情况,为类似昆明市C小学这样的城区省级示范性小学古诗词教学多媒体课件的使用提供参考,同时古诗词教学中多媒体课件的运用研究也能引发小学语文教学与多媒体课件结合的思考。
周静[8]（2019）在《多媒体在历史教学中的应用》文中提出在信息化社会中,教育现代化伴随着技术的革新应运而生。教育现代化不仅指的是先进的教育思想,还包括先进的教育技术手段,即本论文研究的多媒体技术。历史科目是一门包罗万象的学科,既体现在时间的跨度广,也体现在涉及领域繁多;同时历史不仅仅是知识层面的简单记忆,还需要通过理性的分析,揭示其背后的深层因果关系。在这个过程中培养学生的思辨能力,而多媒体应用于历史教学能够有助于培养这一能力。基于此初衷,加之深感信息技术对于历史学科的重要性,能够让历史学习变得简化,有助于历史学习的趣味化和高效化。故而,本文对多媒体技术在历史教学中的应用进行了研究:第一部分主要对多媒体技术在历史教学中的优势进行分析,包括教学过程趣味化和教学目标高效化两方面。在趣味化目标上,通过将多媒体众多元素细化,展现多个元素的作用,如文字、画面、音乐、影视、图表等,继而让历史教学过程充满趣味性;在高效化的目标上,从学业成绩、学生课堂积极参与、以及拓宽思维上进行阐述。第二部分主要分析了几种多媒体在历史中的常见应用,从合理创设情境、有效呈现历史事件、巧用图形和表格形成知识体系、提供课堂平台到最后如何利用多媒体进行历史教学的合理规划五部分进行探索;第三部分,主要分析教学实践中碰到的常见教学误区,如多媒体技术过度使用,忽略传统教学的优势问题、课件上内容不够合理分配,导致教学过程中重点不明晰、缺乏信息技术观念的更新,无法将实践结合理论,用理论进一步指导实践、以及课件整体布局问题,导致视觉冲击频繁,影响课堂效率,继而根据误区情况,提供相应的指导建议;最后结合所谈对人教版必修一《鸦片战争》一课进行设计教学,将谈到的一些理念付诸于实践,从研读课标教材、学情分析、涉及简案、搜集课件元素、整合课件、课后教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.20111郑建群.多媒体在历史教学中步骤并行,希望能够为一线教师利用多媒体进行教学时提供借鉴和参考。
刘地煌[9]（2019）在《多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论》文中研究指明在信息技术发达的时代,各行各业对信息技术的使用率普遍提高,包括教育。多媒体教学在高中历史教学中的运用,极大地提高了高中历史课堂的教学质量,同时给高中历史教学带来了新的发展机遇,但是也存在着许多问题。在认识多媒体教学优势的基础上,提出了多媒体环境下高中历史教学存在的问题,并针对存在的问题提出了切实可行的解决策略,希望教师的高中历史教学水平能有所提高。
马武云[10]（2019）在《多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论》文中指出随着时代的进步与发展,我国教育水平也在不断提升。在科学技术发展的推动下,课堂教学方式与手段渐趋多样化,多种先进的教学模式被运用到课堂教学中,极大的提高了课堂教学的质量与效率,有利于丰富课堂的形式与内容,促进教学有效性的提升。本文将简要分析多媒体环境下高中历史教学存在的问题与对策。
二、谈多媒体教学中存在的问题及其对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈多媒体教学中存在的问题及其对策（论文提纲范文）
（1）乌兹别克斯坦汉语教学历史、现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.3 研究对象及研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 汉语教学在乌兹别克斯坦的发展及现状 |
| 2.1 乌兹别克斯坦塔什干地区的汉语环境 |
| 2.1.1 前苏联时期的汉语教学 |
| 2.1.2 苏联时期的汉语教学 |
| 2.1.3 独立后的汉语教学 |
| 2.2 乌兹别克斯坦孔子学院的发展与现状 |
| 2.2.1 塔什干国立东方大学孔子学院 |
| 2.2.2 撒马尔罕外国语大学孔子学院 |
| 2.3 结语 |
| 第三章 乌兹别克斯坦汉语教学调研 |
| 3.1 乌兹别克斯坦汉语教育相关制度与政策 |
| 3.1.1 乌兹别克斯坦汉语高等教育政策 |
| 3.1.2 乌兹别克斯坦各学段汉语教师提升进修与培训制度 |
| 3.1.3 乌兹别克斯坦留学生赴中国留学奖学金制度 |
| 3.2 乌兹别克斯坦汉语教学情况调查 |
| 3.3 学习汉语的动机及其对学习兴趣与效果的影响 |
| 3.4 对乌兹别克斯坦汉语教学中教学方法应用的调研 |
| 3.4.1 交际法 |
| 3.4.2 任务型 |
| 3.4.3 多媒体使用 |
| 3.4.4 网络使用 |
| 3.4.5 汉语课程设置以及课堂教学方法 |
| 3.4.6 学生课外活动学习情况 |
| 3.4.7 学生学习汉语的收获与毕业后打算 |
| 第四章 乌兹别克斯坦汉语教学所存在的问题及其对策研究 |
| 4.1 乌兹别克斯坦汉语教学的未来及现今所存在的问题 |
| 4.2 乌兹别克斯坦汉语教育发展建议 |
| 4.2.1 课前相关的文化导入 |
| 4.2.2 如何提高学生课堂语言表达兴趣及加强其表达能力 |
| 4.2.3 加强本土汉语教师的专业培训(汉语知识及教学方法的提高) |
| 4.2.4 建立培养汉语专业人才机制 |
| 第五章 教材的使用现状调查、分析与建议 |
| 5.1 乌兹别克斯坦汉语教材使用现状调查 |
| 5.1.1 学校汉语课程设置情况 |
| 5.1.2 大学汉语教材使用情况 |
| 5.1.3 中学汉语教材使用情况 |
| 5.2 教材的外在形式 |
| 5.2.1 字号与字体 |
| 5.2.2 版面结构 |
| 5.2.3 插图形式 |
| 5.3 教材的内容结构 |
| 5.3.1 语音 |
| 5.3.2 词汇 |
| 5.3.3 语法 |
| 5.3.4 课文 |
| 5.3.5 练习 |
| 5.4 翻译模式 |
| 5.4.1 词汇翻译 |
| 5.4.2 语法解释 |
| 5.4.3 课文内容方面 |
| 5.4.4 练习方面 |
| 5.4.5 汉语教材的适用情况 |
| 第六章 汉语文化流行趋势带动下的教材发展 |
| 6.1 适用中小学阶段的综合性教材 |
| 6.1.1 适合小学使用的教材:《汉语乐园》 |
| 6.1.2 适合中学使用的教材:《跟我学汉语》 |
| 6.2 适用于大学阶段的综合性汉语教材 |
| 6.2.1 针对大学阶段的综合汉语教材:《当代汉语》 |
| 6.2.2 适用大学阶段的国别化综合汉语教材:《基础汉语》与《新实用汉语课程》 |
| 6.3 其他教材 |
| 6.3.1 成人教材 |
| 6.3.2 网络多媒体教材 |
| 6.4 教材本土化的研究状况 |
| 6.4.1 本土化教材的概念 |
| 6.4.2 本土化教材编写的基本原则 |
| 6.4.3 教材本土化的跨度 |
| 6.5 俄语版汉语教材的研究综述 |
| 6.5.1 中国关于教材编写的研究现状及趋势 |
| 6.5.2 乌兹别克斯坦各高校、中、小学校所用的汉语教材综述 |
| 6.6 汉语教材编写及改进建议 |
| 6.6.1 教材生词编写的建议 |
| 6.6.2 教材语法编写的建议 |
| 6.6.3 教材话题编写的建议 |
| 6.6.4 教材练习编写的建议 |
| 6.6.5 教材文化内容编写的建议 |
| 6.6.6 乌兹别克斯坦汉语教材编写所存在的问题及对其展望 |
| 6.6.7 其他的相关建议 |
| 6.7 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 乌兹别克斯坦高校汉语学习者调查问卷 |
（2）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、学术动态梳理 |
| 四、研究方法及创新点 |
| 第一章 多媒体与初中历史课堂教学 |
| 第一节 多媒体与初中历史课堂 |
| 一、多媒体相关概念 |
| 二、初中历史课程的目标要求及特点 |
| 第二节 多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据 |
| 第三节 多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性、作用及原则 |
| 一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性 |
| 二、多媒体教学在初中历史课堂中运用的作用 |
| 三、多媒体教学在初中历史课堂中运用的原则 |
| 第二章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中运用现状的调查 |
| 第一节 调查流程 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查过程 |
| 第二节 调查内容与结果 |
| 一、学生调查问卷统计与分析 |
| 二、教师调查问卷统计与分析 |
| 三、学校领导及相关技术人员的访谈结果 |
| 第三章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势及存在的不足 |
| 第一节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势 |
| 一、普及率和使用率较高 |
| 二、应用效果明显 |
| 三、教师教学理念转变 |
| 第二节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用中存在的不足 |
| 一、多媒体教学起步较晚 |
| 二、多媒体教学环境不完善 |
| 三、缺乏对多媒体教学相关技能的培训 |
| 四、部分教师缺乏恰当的多媒体教学观 |
| 五、部分教师对课件内容与形式的转换把握不当 |
| 六、部分教师忽视传统教学模式的作用 |
| 七、学生主体地位不突显 |
| 第四章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用不足的有效解决对策 |
| 第一节 从学校层面 |
| 一、需完善多媒体教学设备 |
| 二、加强教师队伍建设 |
| 三、丰富多媒体课件资源储备 |
| 第二节 从教师方面 |
| 一、多媒体教学与传统教学有机结合 |
| 二、提升多媒体课件制作水平 |
| 三、学生主体与教师主导相统一 |
| 第五章 多媒体教学案例设计 |
| 第一节 教学设计方案 |
| 第二节 教学过程 |
| 一、新课导入 |
| 二、新课讲授 |
| 三、课堂小结 |
| 四、课堂反馈 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（3）茶思维与多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策（论文提纲范文）
| 1 多媒体技术在高职计算机教学中应用的优势 |
| 1.1 创设教学情境，激发学习兴趣 |
| 1.2 增加教学容量，提高教学效率 |
| 1.3 突出教学重点，提高教学质量 |
| 1.4 提高理解能力，培养学生思维 |
| 2 多媒体技术在高职计算机教学中存在的问题 |
| 2.1 教学观念问题 |
| 2.1.1 过度依赖多媒体 |
| 2.1.2 盲目使用多媒体 |
| 2.1.3 全面否认多媒体 |
| 2.1.4 忽视了教师作用 |
| 2.2 应用方面问题 |
| 2.2.1 弱化实践教学 |
| 2.2.2 没能把握学生学习规律 |
| 2.3 课件制作问题 |
| 2.3.1 课件华而不实 |
| 2.3.2 课件制作花费过多精力 |
| 2.3.3 课件信息量过大 |
| 3 多媒体技术在高职计算机教学中应用对策 |
| 3.1 加强对多媒体教学认知 |
| 3.2 加强教师应用能力培养 |
| 3.3 丰富多媒体教学资源 |
| 3.4 实现多种教学模式的融合 |
| 4 结束语 |
（4）初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 第一章 初中《道德与法治》课多媒体课件设计相关概述 |
| 一、初中《道德与法治》课多媒体课件设计的相关概念界定 |
| (一)多媒体课件的内涵 |
| (二)初中《道德与法治》课多媒体课件设计的内涵 |
| 二、初中《道德与法治》课多媒体课件的主要特点 |
| (一)内容的直观性 |
| (二)过程的交互性 |
| (三)强烈的时代性 |
| (四)多元的艺术性 |
| (五)极大的共享性 |
| 三、初中《道德与法治》课多媒体课件的重要性 |
| (一)教师教学“如虎添翼” |
| (二)激发学生学习兴趣 |
| (三)增加课堂信息容量 |
| (四)优化学生学习过程 |
| (五)师生互动及时反馈 |
| 第二章 初中《道德与法治》课多媒体课件设计的现状分析 |
| 一、问卷基本情况简介 |
| (一)调查对象概况 |
| (二)问卷设计及调查目的 |
| (三)调查问卷的实施 |
| 二、初中《道德与法治》课多媒体课件设计取得的成效分析 |
| (一)多媒体课件教学得到师生的普遍认可 |
| (二)激发学生兴趣,提高教学效率 |
| (三)启发思维,促进师生互动 |
| 三、初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的主要问题 |
| (一)书本知识的简单堆积 |
| (二)片面追求形式的多样化 |
| (三)忽视学生的求知性 |
| (四)缺乏创新,过多依赖他人资源 |
| 四、初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在主要问题的原因分析 |
| (一)“应试教育”观念的长期影响 |
| (二)部分教师缺乏对政治课件设计的明确定位 |
| (三)教师“单一视野”,师生缺乏沟通 |
| (四)部分教师素质和能力不强 |
| 第三章 初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的策略 |
| 一、树立以人为本的新课改理念,接受现代理念 |
| 二、教师掌握多媒体课件设计的基本依据 |
| (一)依据教学目标 |
| (二)依据教学内容 |
| (三)依据学情分析 |
| (四)依据教师个性 |
| 三、着眼学生需求,加强师生间的沟通交流 |
| 四、教师加强学习,注意多媒体课件设计的有效性 |
| (一)突出主体,发挥辅助作用 |
| (二)量体裁衣,尊重对象差异 |
| (三)创设情景,做到有的放矢 |
| (四)设计合理,讲究艺术美感 |
| 第四章 初中《道德与法治》课多媒体课件有效设计的实践探索 |
| 一、制作素材的收集准备 |
| 二、媒体终端的有效预设 |
| 三、设计方案的必要编制 |
| 四、教学课件的对标制作 |
| 五、教学反馈的评估修改 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :初中《道德与法治》课多媒体课件设计案例及课件 |
| 附录二 :学生卷 |
| 附录三 :教师卷 |
| 致谢 |
（5）长治市高中思政课教师队伍建设困境及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| (一)关于高中思政课教师队伍建设的研究 |
| (二)关于高校思政课教师队伍建设的研究 |
| (三)关于教师队伍建设的研究 |
| 二、国外研究现状 |
| 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 三、研究重难点和研究创新点 |
| (一)研究重难点 |
| (二)研究创新点 |
| 四、主要概念阐述及界定 |
| (一)思想政治教育 |
| (二)高中思政课教师 |
| (三)思政课教师队伍建设 |
| 第一章 长治市高中思政课教师队伍建设的现状分析 |
| 一、长治市高中思政课教师队伍建设调查简介 |
| (一)调查时间、地点与调查方法 |
| (二)问卷内容与回收统计 |
| 二、长治市高中思政课教师队伍建设存在的问题 |
| (一)高中思政课教师队伍结构不合理 |
| (二)高中思政课学科地位不高 |
| (三)学校责任落实不到位 |
| (四)思政课教师队伍业务素质有待提升 |
| 第二章 长治市高中思政课教师队伍建设存在问题的原因分析 |
| 一、教育主管部门方面的影响因素分析 |
| (一)政策法规落实不到位 |
| (二)管理制度不合理 |
| 二、社会方面的影响因素分析 |
| (一)社会认同感不足 |
| (二)新媒体时代的冲击 |
| 三、学校方面的影响因素分析 |
| (一)重视程度不够 |
| (二)培训力度薄弱 |
| 四、个体方面的影响因素分析 |
| (一)基本素质能力缺乏 |
| (二)信息技术能力欠缺 |
| (三)自我提升动力不足 |
| 第三章 提升长治市高中思政课教师队伍建设水平的对策 |
| 一、教育主管部门要明确职责,完善高中思政课教师队伍建设的保障机制 |
| (一)政策贯彻到位,优化管理方式 |
| (二)构建交流机制,合理聘用退出 |
| 二、提高思政课教师地位,加强社会认同感 |
| (一)多形式宣传高中思政课教师的重要性 |
| (二)将提高思政课教师地位落到实处 |
| 三、学校要加强对思政课教师的培训,完善激励评价机制 |
| (一)丰富培训形式,健全培训体制 |
| (二)建立健全激励评价机制 |
| 四、思政课教师要加强专业素质 |
| (一)加强自我建设,树立团队意识 |
| (二)增强德育意识,提高信息技术能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）多媒体环境下道德与法治课教师教学行为研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.1.1 选题的理论依据和意义 |
| 1.1.2 选题的现实依据和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点、创新点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 创新点 |
| 2 教学行为的概述及其理论基础 |
| 2.1 教学行为的概述 |
| 2.1.1 教学行为的内涵 |
| 2.1.2 多媒体环境下教学行为的类型 |
| 2.1.3 多媒体环境下教学行为的特征 |
| 2.2 教学行为的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义认识论 |
| 2.2.2 传播学理论 |
| 2.2.3 建构主义理论 |
| 3 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的现状 |
| 3.1 道德与法治课教师多媒体使用情况的现状调查 |
| 3.1.1 道德与法治课教师认知和使用多媒体的现状 |
| 3.1.2 道德与法治课教师教学行为现状的数据分析 |
| 3.2 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为课堂分析 |
| 3.2.1 讲解行为的课堂观察 |
| 3.2.2 提问行为的课堂观察 |
| 3.2.3 评价行为的课堂观察 |
| 4 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为存在的问题及成因分析 |
| 4.1 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为存在的问题 |
| 4.1.1 道德与法治课教师讲解行为存在的问题 |
| 4.1.2 道德与法治课教师提问行为存在的问题 |
| 4.1.3 道德与法治课教师评价行为存在的问题 |
| 4.2 多媒体环境下道德与法治教师教学行为问题的成因分析 |
| 4.2.1 教师技能因素影响 |
| 4.2.2 外界环境因素的影响 |
| 4.2.3 教学方式创新因素的影响 |
| 5 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为的优化策略 |
| 5.1 多媒体环境下道德与法治课教师讲解行为优化策略 |
| 5.1.1 还原讲授知识的生活面 |
| 5.1.2 讲解行为与多媒体课件同步 |
| 5.2 多媒体环境下道德与法治课教师提问行为优化策略 |
| 5.2.1 把握提问行为难易程度,层层递进 |
| 5.2.2 普及多媒体设备在课堂中的应用,及时反馈 |
| 5.3 多媒体环境下道德与法治课教师评价行为优化策略 |
| 5.3.1 注重评价多元化 |
| 5.3.2 注重差异性评价 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1 多媒体环境下道德与法治课教师教学行为调查问卷 |
| 附录2 学生卷多媒体课件使用现状 |
| 附录3 课堂实录《以礼待人》 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 第二节 研究内容与研究设计 |
| 一、核心概念 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究设计 |
| 第二章 苏教版语文教材古诗词选文与多媒体课件教学结合可行性分析 |
| 第一节 古诗词文本形式有利于多媒体课件发挥优势 |
| 一、篇幅相对短小,多媒体课件利于整体呈现文本 |
| 二、插图设计简单,多媒体课件利于补充丰富 |
| 三、练习注重基础,多媒体课件利于拓展延伸 |
| 第二节 古诗词文本内容有利于多媒体课件发挥优势 |
| 一、创作背景丰富,多媒体课件方便链接补充 |
| 二、语言韵律感强,多媒体课件创造诵读环境 |
| 三、意境画面生动,多媒体课件营造感悟情境 |
| 第三章 昆明市C小学多媒体课件在古诗词教学中的运用现状分析 |
| 第一节 问卷设计 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、调查对象的选取 |
| 三、数据的收集与处理 |
| 第二节 教师问卷、访谈分析 |
| 一、对古诗词课堂中使用多媒体课件的态度 |
| 二、古诗词教学多媒体课件来源情况 |
| 三、多媒体课件在古诗词课堂中的学段使用情况 |
| 四、在不同课型中古诗词课堂使用多媒体课件情况 |
| 五、多媒体课件在古诗词教学各环节使用情况 |
| 六、多媒体课件在古诗词教学中使用媒体要素情况 |
| 七、课后课件运用反思情况 |
| 八、对古诗词教学中使用多媒体课件的评价情况 |
| 第三节 学生问卷及访谈分析 |
| 一、对古诗词课堂中使用多媒体课件的态度分析 |
| 二、使用多媒体课件对提高古诗词学习兴趣程度调查分析 |
| 三、使用多媒体课件对增强古诗词的理解程度调查分析 |
| 四、使用多媒体课件学习古诗词的思考时间调查分析 |
| 五、古诗词朗读学习方式偏好调查分析 |
| 六、古诗词课堂中课件媒体要素喜好调查分析 |
| 七、多媒体课件在古诗词学习各环节中的作用调查分析 |
| 八、对使用多媒体课件学习古诗词的评价 |
| 第四节 昆明市C小学古诗词教学多媒体课件使用特色及优势 |
| 一、注重利用多媒体课件解释诗词含义 |
| 二、注重利用多媒体课件补充相关图片 |
| 三、注重利用多媒体课件进行课堂练习 |
| 四、注重利用多媒体课件链接背景资料 |
| 五、注重利用多媒体课件完成诵读目标 |
| 六、注重利用多媒体课件营造感悟意境 |
| 七、注重利用多媒体课件实现情感升华 |
| 第五节 昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件使用存在的不足及原因分析 |
| 一、部分教师利用多媒体课件理念有待进一步更新 |
| 二、部分教师在教学中多媒体课件各环节使用有待进一步完善 |
| 三、部分多媒体课件媒体要素的教学呈现有待进一步合理化 |
| 四、部分教师对不同学段多媒体课件使用区分度有待进一步细化 |
| 五、部分学生对多媒体课件教学环境适应性有待进一步提高 |
| 六、古诗词教学多媒体课件资源库有待进一步丰富 |
| 第四章 多媒体课件在小学古诗词教学中的运用建议 |
| 第一节 加强多媒体课件与古诗词文本特点的有机结合 |
| 一、完整呈现文本,整体感悟诗意 |
| 二、拓展教材插图,深入感悟意象 |
| 三、增强练习趣味,乐于感悟诗情 |
| 四、链接诗人背景,了解作品由来 |
| 五、注重诗词特点,营造品读意境 |
| 六、借助音乐渲染,增强诵读韵味 |
| 七、古诗词教学课例呈现及反思 |
| 第二节 进一步提高教师创造性使用多媒体课件进行古诗词教学的能力和素养 |
| 一、关注教育信息化趋势,发挥多媒体课件在古诗词教学中的优势 |
| 二、借鉴名师优课,钻研各环节多媒体课件使用方法 |
| 三、结合儿童认知发展,区别各学段多媒体课件使用 |
| 四、同课异构,在研究中促进多媒体课件应用反思 |
| 第三节 完善学校运用现代化教学手段改善教学支持体系 |
| 一、加强教师多媒体课件教学培训,提高信息化教学技能 |
| 二、拓宽古诗词多媒体课件教学资源,多渠道满足师生要求 |
| 三、举行古诗词多媒体课件教学研究活动,提升信息化教学质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 古诗词教学多媒体课件运用教师调查问卷 |
| 附录 B 古诗词教学多媒体课件运用学生调查问卷 |
| 附录 C 古诗词教学多媒体课件运用教师访谈提纲 |
| 附录 D 古诗词教学多媒体课件运用学生访谈提纲 |
| 附录 E 课堂观察记录表 |
| 附录 F 课堂实录照片 |
| 攻读学位期间发表的论文成果 |
| 致谢 |
（8）多媒体在历史教学中的应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题缘由及意义 |
| (二) 研究现状分析 |
| (三) 研究内容与方法 |
| (四) 相关概念界定 |
| (五) 研究的创新点 |
| 一、多媒体技术在中学历史教学中的优势 |
| (一) 实现教学过程趣味化 |
| (二) 提升学生在历史课堂中的积极性 |
| (三) 拓宽学生对历史思考的维度 |
| 二、多媒体技术在中学历史教学中的常见应用 |
| (一) 合理创设学习情境,激发学习兴趣 |
| (二) 有效呈现历史事件,化解疑难问题 |
| (三) 形成知识体系,避免知识碎片化 |
| (四) 提供参与课堂的平台,在情感体验中学习 |
| (五) 合理规划,完成教学目标 |
| 三、多媒体技术在历史教学中的使用误区及对策 |
| (一) 多媒体技术在历史教学中的使用误区 |
| (二) 针对使用误区的相应对策 |
| 四、多媒体技术在历史教学中的应用实践-以人教版必修一《鸦片战争》为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论（论文提纲范文）
| 一、多媒体教学的优势 |
| 二、高中历史教学中应用多媒体教学存在的问题 |
| (一) 教师的教学理念发生偏差 |
| (二) 教学方式与多媒体环境优势不匹配 |
| (三) 历史授课内容脱离人教版教材内容 |
| 三、针对高中多媒体教学中存在的问题提出的措施 |
| (一) 转变教师教学理念, 合理运用多媒体教学 |
| (二) 完善教学方式, 努力将多媒体优势最大化 |
| (三) 坚持历史教材内容与多媒体教学手段紧密结合 |
| 四、结语 |
（10）多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论（论文提纲范文）
| 1. 多媒体教学在高中历史课堂教学中的意义 |
| 2. 多媒体环境下高中历史教学存在的问题 |
| 2.1 教师缺乏对多媒体教学的了解和认识 |
| 2.2 多媒体灌输状况在历史教学中较为常见 |
| 3. 多媒体在高中历史教学中运用的对策 |
| 3.1 合理处理课件与教学内容间的关系 |
| 3.2 多媒体教学以激发学生兴趣为出发点 |
| 3.3 科学合理的选择和设计多媒体课件的内容 |
四、谈多媒体教学中存在的问题及其对策（论文参考文献）
- [1]乌兹别克斯坦汉语教学历史、现状与发展对策研究[D]. 夏之芳. 上海师范大学, 2021(08)
- [2]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [3]茶思维与多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J]. 霍兰兰. 福建茶叶, 2020(05)
- [4]初中《道德与法治》课多媒体课件设计存在的问题及对策研究[D]. 田碧松. 西南大学, 2020(01)
- [5]长治市高中思政课教师队伍建设困境及对策研究[D]. 高芳芳. 西南大学, 2020(01)
- [6]多媒体环境下道德与法治课教师教学行为研究[D]. 阴春雪. 新疆师范大学, 2019(05)
- [7]多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例[D]. 李玮玮. 云南师范大学, 2019(01)
- [8]多媒体在历史教学中的应用[D]. 周静. 华中师范大学, 2019(01)
- [9]多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J]. 刘地煌. 新课程(下), 2019(02)
- [10]多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J]. 马武云. 东西南北, 2019(02)