一、毕业班语文教学工作浅谈（论文文献综述）
王卫[1]（2021）在《浅析九年级语文课堂上教师应该如何设计所提出的问题》文中研究说明在初中教学课堂中,教师应该以培养学生产生学习兴趣、有主动学习能力为落脚点。在教育事业发展的今天,语文科目是中考中的重点科目,因此九年级的语文课堂教学就显得极为重要,本文将从目前九年级语文课堂的教学现状出发,针对出现的各种问题,对九年级语文课堂进行高效提问的措施做分析探究。
陈蕾[2]（2020）在《合理违规：在职教师有偿家教的形成逻辑与互动秩序 ——基于Z省X县小学教师的研究》文中认为教育市场化成为现代社会一个不可忽视的现象,教育市场的火热反映了教育在经济、社会发展中的日益突出的地位和基础性的作用。在制度和资本的双重驱动下,国家力量、企业与个人纷纷投入教育市场,提供多样化的教育产品与服务,其中“影子教育”的蓬勃发展尤为瞩目。然而,在职教师“有偿家教”的行为却在社会上广泛受到道德谴责和舆论抨击,并引发了关于教师群体道德滑坡现象的讨论与思考。在此背景下,政府出台了《中小学教师职业道德规范》,对在职教师“有偿家教”行为亮道德红牌。“有偿”一词则直接把在职教师补习行为贴上了谋取私利的标签。然而,有偿家教现象在高压打击之下非但没有消失,反而在近些年呈现出愈演愈烈之势。如果有偿家教行为是教师只为谋取私利的不道德行径,何以越来越多的家长希望能够请老师来补习而非选择校外补习机构?根据田野研究的发现,教师的有偿家教行为中浸润了强烈的师生情感和教师的自我道德感,这与现有的教师道德衰落论产生强烈的矛盾与冲突。因此,本文基于这一现象,围绕在职教师的家教行为进行研究,关注家教的生成过程以及这一过程中各教育主体与制度、市场如何互动使得家教行为得以在法规和道德双重禁令之下不断发展。本文借鉴了新经济社会学的“交易秩序”的概念,为突出各主体间的互动关系,以“互动秩序”代替“交易秩序”,并联结起制度与市场建立了关于个人经济行动的理论框架,行动者嵌于制度与市场之中,构筑起自我的一套“道德话语”,共同作用于互动秩序的生成与自我合理化的过程。本文共分为五章,第一章为绪论部分,具体论述了有偿家教现象的产生背景、研究意义、拟采用的研究框架和实地调查的研究方法。第二至第四章是正文部分,首先描述和呈现了家教行为从产生到运作的过程;其次探讨了“道德性话语”的生成,教师如何动用道德资源来形成自我的行动逻辑,自我的逻辑如何与制度逻辑、市场逻辑相交织形成互动秩序;最后分析了互动秩序的形成基础以及互动秩序对于家教中各种关系的作用和结果。第五章是总结与讨论,从理论上对“道德话语”、“互动秩序”及“道德经济”进行了回应和补充,并指出未来的研究方向。基于对家教空间的参与式观察和深度访谈以及大量文献的阅读和资料的查找,本文主要得出以下几点结论:第一,现有的人才选拔和绩效考核体制使得压力垂直向下传递、横向弥漫,这成为有偿家教的行为的体制原因。第二,教师群体基于体制内工资水平的不平等感、拘于情理的关系网络以及对学生的责任意识构筑了自我的一套“道德性话语”,这成为教师从事有偿家教行为的日常运作逻辑并产生了具有强烈情感性和道德性的互动秩序。第三,互动秩序的运作依赖于微观层面的家教过程中形成的广泛的非正式规则以及行动者与周围关系网络的相互作用,同时受到制度压力和市场影响,呈现出义利交织的状态。第四,制度逻辑下的“违背师德”的道德判断和教师的日常道德逻辑虽互相冲突但由于地方政府的矛盾的监管态度得以长期并行,并凸显现代社会中道德的矛盾性实践。最后,本文除了在经验层面上揭示了有偿家教的形成逻辑和互动过程中的秩序生成与演变,还试图在经济行为的文化分析的基础之上结合道德分析,回应涂尔干意义上的职业群体的道德问题,以“互动秩序”将个人的经济行为与社会的制度和经济结构联系起来。
冼炜[3]（2020）在《温故知新 减负增效——谈小学毕业班语文高效复习》文中认为想要将所学知识记住、记准确,光靠课前预习和课堂学习还远远不够,复习所学内容才是重中之重。对于即将毕业的学生群体来说,复习环节是将之前的所学内容都要进行整合梳理的,这是为进入初中阶段打下坚实基础的阶段。基于此,文章从多方面开展有关小学毕业班语文高效复习的探讨。
江寒雪[4]（2019）在《方圆之间(上)》文中指出一"方老师,您的快递。"方春萱下班走到学校大门口的时候,门卫保安喊住了她。笃──笃──笃──方春萱黑色高跟鞋的敲击声,循着浅淡咖啡色大理石路面一路响进了保安室。她打开一件精致的青色快递封皮,抽出一个信封,一摸,硬硬的,随即塞进肩包里,遂走出学校大门,便一头钻进了早已等候在校门斜对面的一辆的士车内,疾驰离开了。车子走走停停,好不容易出了拥堵不堪的古城核心区,爬
张古月[5]（2019）在《朝鲜族小学教师职业压力、心理复原力与主观幸福感的关系研究》文中研究表明主观幸福感主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。在这种意义上,决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么,关键是人们对所发生的事情在情绪上做出何种解释,在认知上进行怎样的加工。有研究表明教师的主观幸福感的总体水平可涉及到三个层面:即高等水平或中高等水平、中等或一般水平、低等或低级水平。通过任宝亮等人的研究可以发现,中小学教师的主观幸福感处于中低等水平。并且教师的主观幸福感会存在区域、文化背景以及民风民俗等影响因素,又存在性别、婚姻状况、学历、年龄以及收入等多方面的差异。教师主观幸福感会在特定阶段相应降低,而影响教师主观幸福感的原因的相应研究并不是很多,所以本研究对于提升教师自身主观幸福感具有现实意义。通过将问卷调查法与访谈调查结合,了解朝鲜族小学教师在教学过程中和生活过程中产生问题的原因是什么,对职业压力、心理复原力与主观幸福感而产生的影响的事件及成因。本文采用2002年朱从书编制的教师职业压力问卷,杨立状等学者修订的复原力量表,和段建华修订的总体幸福感量表对被试进行问卷调差研究。通过筛查后得到有效问卷176份,通过对研究结果的分析与整理得出以下4个结论。1:朝鲜族小学教师主观幸福感的整体水平符合全国常模水平标准,但主观幸福感处于中低等水平。主观幸福感在性别、学历上有着显着的差异,也会因工作进程的推进和工作指标、突击性工作任务的到来而产生波动。2:朝鲜族小学教师的职业压力与主观幸福感呈现显着的负相关,表明教师职业压力越大,教师的主观幸福感越低。朝鲜族小学教师的职业压力较大,在性别、学历和所教授学科上有着显着的差异;造成该问题的原因大多来自于教师的工作负荷较大,教师对自身的自我发展期望和学生的考试压力等原因。3:朝鲜族小学教师的心理复原力与主观幸福感呈现显着的正相关,表示心理复原力越强,教师的主观幸福感越强。朝鲜族小学教师的心理复原力水平低于平均水平,并且心理复原力水平在性别和教师学历的不同上有着显着的差异;教师的工作具有弥散性,在生活中也会涉及平时的教学工作,从而不能更好的提升心理复原力。4:朝鲜族小学教师的心理复原力对其职业压力和主观幸福感有着中介作用。针对以上结论,笔者给出以下试行建议:1.减轻对教师工作的指标和硬性工作要求,工作内容做好提前通知,打好提前量;2.组织教育教学培训的同时也要进一步组织提升教师心理复原力的培训,提高教师自身心理复原力水平和心理素质;3.学校应改善教师的待遇,并适时对阶段工作计划进行调整;4.重视教师的主观幸福感及影响主观幸福感的各个因素,缓解教师的职业压力,为教师营造一个良好的工作环境和自我提升的环境。
何春芳[6]（2019）在《提高小学毕业班语文教学质量策略分析》文中研究说明小学阶段是学生的启蒙时期,而语文教学在小学教育中处于极为重要的地位,因为语文教学影响着学生的个人思维发展和自身素质的形成。语文教学具有特殊的教育意义,能让学生掌握一定的文化知识,形成良好的阅读习惯,并对个人道德素质和思想觉悟的提高也有所影响。小学毕业班是小学和初中的衔接,有着关键的过渡作用,因此,加强小学毕业班语文教学是非常重要的。本文就如何提高小学毕业班语文教学质量进行了分析探究。
宋海兰,尚生菊,张金花,山珍兰,陈燕[7]（2017）在《对提高小学毕业班语文后进生转化成效的几点体会实践》文中研究指明第一部分:开题报告一、选题背景与意义（一）选题背景经过这些年的观察其实我们就可以发现,在这些年中,我们国家的教学领域发展的速度非常的快,尤其是一些教学方式以及教学研究,已经在我们现在崭新的社会模式之下,进行了相应的调整和改善。我们现在已经身处于新课程改革的教学背景之下,新课程改革的教学已经实施了几年了,在这些年中,已经有越来越多的教学研究,开始将目光以及研究内容放在的崭新的领域上,因此,在这些年中,有很
王燕[8]（2017）在《少数民族地区农村小学课程实施的个案研究》文中研究说明“核心素养”这个崭新的概念成为当前全面进入深化课程改革的理念之一,是落实立德树人目标的基础地位,标志课程改革进入新的发展阶段,在这样的背景下,我们需要探讨和了解课程改革十多年来,处在“少、边、穷”被边缘化、弱势的少数民族农村小学场域中,课程实施的问题与命运,需要我们去厘清和总结。自2001年课程改革以来对课程实施的研究主要集中在改革实验区、城镇及农村地区,对于“少、边、穷”的少数民族地区农村小学课程实施问题的研究被忽视、缺少关注。本论文从微观视角去分析,以少数民族农村一所小学为个案,运用质化研究取向的工具性个案研究策略,集访谈、观察和实物分析等几种主要研究手段,力图描述并呈现一所少数民族农村小学在学校和课堂两个层面上课程实施实然样态,进而分析影响个案农村小学课程实施的主要因素,形成结论并提出建议。经研究发现以下几个方面:第一,学校课程实施基本需求与现实相差甚远,其中办学所需要教师队伍数量不足、素质不高、学科结构严重失衡;课程资源严重匮乏、潜在丰富的本土课程资源闲置;硬件的设施设备缺乏、陈旧和落后;学校教学管理制度执行力缺失,课程管理无权无条件,传统课程评价制度成为课程实施的枷锁;个案村小培训无论是在质上还是量上均得不到应有的保障、教研活动也无法开展;学校在“副科”的歧视文化、考试价值文化取向和功利主义及教师缺编等情况下真正进入课堂并得到实施的只有“语文”和“数学”两门基础学科,其余开设的课程均不同程度被束之高阁,在课堂中处于可有可无,如同虚设的现象。第二,大多数教师在课堂运作中的课程实施呈机械、忠实水平,少数教师呈现调适、混合性样态的实施水平。第三,对于课程改革多数教师持认同的态度,然而认同的同时缺乏自信心,认为他们远远达不到要求;部分教师认为主要国家实行的课程改革就是好的,对权威的盲从,缺乏理性的反思。对课程改革的认识停留在表面化、浅层次和意识上。对课程价值（语文和数学）、课程标准普遍认可,但在课堂运作中行为与认识之间存在悖离。第四,个案村小课程实施样态的主要影响因素:课程本身、学校内部和学校外部及母语各因素,他们之间并非孤立存在,而是相互作用、相互制约及相互交织的构成一张错综复杂的网。目前决定学校课程得到实施和“副科”能够生存最关键因素是教师数量和教师编制是否有得到保障,这也是影响课程实施样态最重要的因素。本研究最后提出一些粗浅的建议:强化教师队伍的建设和培训;提高教师对课程资源的识别、开发及利用;改革传统的评价机制;教育行政部门要恰当执行好“干预”的角色;实施双语教学;在立足“差异”中寻求“均衡”等方面提高课程实施的水平。
洪君[9]（2017）在《浅谈提高小学毕业班语文教学质量的策略》文中认为进入现代化社会,小学语文教育的作用变得更加强大。不仅因为小学语文是学习和接受知识的开端,更重要的是在全民素质趋向扁平化发展的当下,如何提高一个人的文学素养,如何提高小学语文课堂的教学效率已成为教育工作者不得不探讨的问题。本文基于小学语文中小学毕业班语文教育的现状以及教育体制改革的进程,就如何提高小学毕业班语文课堂教学效率提出自己的意见,希望对发展未来的教育工作有所帮助。
马秀丽[10]（2015）在《信息技术环境下初中作文多元化教学研究》文中研究指明作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。学生写作水平的高低是衡量语文教学效率和质量的重要标准，是学生综合素质的重要体现。信息技术在课程教学中的日益推广，严重冲击着传统的作文教学模式。目前，新课程的改革方向是信息技术与课程整合，这就要求教师在新课程的基础上不断提高自己的整体素质，并建立与新课程的教学理论、教学要求相符合的教学模式。本文通过剖析传统作文教学中存在的问题及研究国内外信息技术环境下作文教学现状，提出了信息技术环境下作文多元化教学模式，并通过现状调查、可行性分析对其进行了一系列的探索与尝试。开发信息技术教学资源，并将其运用到作文教学中，可以提高学生在写作方面的各种能力，对提高他们的写作水平也具有重要意义。本研究运用文献研究法、案例分析法、访谈法、问卷调查法，对信息技术环境下初中作文教学现状进行调查研究，并针对调查结果制定应对策略；然后在建构主义理论、多元智能理论和《语文课程标准》理论的支持下，对信息技术环境下多元化教学在初中作文教学中应用的优势进行分析，确定其应用的可行性；接着阐述了作文多元化教学模式的构建，并通过具体教学案例的实施与反思分析信息技术在初中作文多元化教学中的应用；最后根据分析得出结论，展望未来并分析可能存在的问题。
二、毕业班语文教学工作浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、毕业班语文教学工作浅谈（论文提纲范文）
（1）浅析九年级语文课堂上教师应该如何设计所提出的问题（论文提纲范文）
| 引言： |
| 一、九年级语文教学现状 |
| 1.1陈旧的教学模式 |
| 1.2学生的积极性不够 |
| 1.3不活跃的课堂氛围 |
| 1.4学习习惯不好 |
| 1.5教师没能有效引导 |
| 二、语文教师设计题目出现的问题 |
| 2.1把握不好问题的难易程度 |
| 3.2问题不能紧紧围绕重难点 |
| 2.3教师的表达不够清晰 |
| 2.4教师的能力不够 |
| 三、九年级语文课堂中教师提问的有效对策 |
| 3.1注重一题多效 |
| 3.2问题应该精准 |
| 3.3针对学情提问 |
| 四、结束语 |
（2）合理违规：在职教师有偿家教的形成逻辑与互动秩序 ——基于Z省X县小学教师的研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一)研究背景与问题意识 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)关于“有偿家教”的研究 |
| (二)经济因素的社会维度 |
| (三)文献述评:道德的缺席 |
| 三、核心概念与理论基础 |
| (一)核心概念 |
| (二)理论基础:经济行动中的道德考量 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)分析思路与研究框架 |
| (二)选择家教场所与获取准入 |
| (三)进入现场与搜集资料 |
| (四)资料收集与分析方法 |
| 第二章 家教空间:井然有序的经济运作 |
| 一、启动:从诉求到例行化动员 |
| (一)家长的诉求 |
| (二)班主任的角色 |
| (三)学生的意志 |
| 二、运作:没有规矩,不成方圆 |
| (一)空间安排的策略 |
| (二)时间安排的策略 |
| 三、互动:课外的情感纽带 |
| (一)课上常规互动 |
| (二)课上情景互动 |
| (三)课间互动 |
| 四、动力与意外后果:矛盾的道德话语 |
| (一)利益的隐身 |
| (二)矛盾的道德性 |
| (三)意外:被抓住的负面典型 |
| 第三章 道德性话语:有偿家教的生成逻辑 |
| 一、向下流动的制度性压力 |
| (一)择优:人才选拔机制 |
| (二)考核:教学管理模式 |
| (三)排名:微观竞争序列 |
| 二、弥漫的教育市场硝烟 |
| (一)无序:难以抉择的教育资源 |
| (二)无效:难以信任的教育质量 |
| 三、道德性话语的生成 |
| (一)市场逻辑下的公平感诉求 |
| (二)制度逻辑下的责任感体现 |
| (三)情理之间:“拗不过的家长” |
| 第四章 关系维系与深化:互动秩序的作用 |
| 一、熟悉关系:互动秩序的基础 |
| (一)特殊的信任关系 |
| (二)制度性信任关系 |
| (三)遭遇背叛的信任危机 |
| 二、投入与反馈:关系主体的情感联结 |
| (一)重点关注的学生 |
| (二)有限交往的家长 |
| (三)延伸的交往关系 |
| 三、义利交织:互动秩序的运作 |
| (一)矛盾的道德实践 |
| (二)制度的隐性共谋 |
| (三)作为一种道义经济 |
| 第五章 总结与讨论 |
| 一、研究结论 |
| (一)制度-市场-个人:互动秩序的交织 |
| (二)相悖的道德性:制度逻辑与日常逻辑的冲突 |
| 二、相关讨论 |
| (一)道德话语与道德经济 |
| (二)道德的制度环境 |
| (三)从微观到宏观:互动秩序的形成 |
| 三、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :访谈对象编码表 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 后记 |
（3）温故知新 减负增效——谈小学毕业班语文高效复习（论文提纲范文）
| 一、高效语文复习课堂的特点 |
| 1. 学生主动参与复习 |
| 2. 学生勇于交流、自我展示 |
| 3. 教学目标落实在教育活动中 |
| 4. 训练为主、检测为辅 |
| 5. 本文内容与课外延伸相结合 |
| 二、实现小学毕业班语文学科的高效复习的对策 |
| 1. 主动复习与合理引导 |
| 2. 深入教材，抓准重点 |
| 3. 确认复习目标，制订合理的复习方案 |
| 4. 精讲与巧练有机融合 |
| 5. 要将综合复习与归类复习相结合 |
（4）方圆之间(上)（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
（5）朝鲜族小学教师职业压力、心理复原力与主观幸福感的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 研究内容和假设 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 教师职业压力模型 |
| 2.2 内外因保护因子促发心理复原力模型 |
| 2.3 目标模型 |
| 2.4 双重加工理论 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 研究过程 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 朝鲜族小学教师主观幸福感的研究分析 |
| 4.2 朝鲜族小学教师职业压力的研究分析 |
| 4.3 朝鲜族小学教师心理复原力的研究分析 |
| 4.4 朝鲜族小学教师职业压力、心理复原力与主观幸福感的关系研究分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
（6）提高小学毕业班语文教学质量策略分析（论文提纲范文）
| 一、小学毕业班语文教学存在的问题分析 |
| (一) 小学毕业生语文基础比较薄弱 |
| (二) 教师缺乏适宜的教学方法和专业素质 |
| (三) 师生之间缺乏沟通交流和良好互动 |
| 二、提高小学毕业班语文教学质量的策略分析 |
| (一) 加强教师的培训, 提高教师的教学水平 |
| (二) 加强语文的积累和强化, 提高课堂教学质量 |
| (三) 构建良好的师生关系, 提高语文教学效率 |
（7）对提高小学毕业班语文后进生转化成效的几点体会实践（论文提纲范文）
| 第一部分:开题报告 |
| 一、选题背景与意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 选题意义 |
| 二、研究方法及研究内容 |
| (一) 研究方法 |
| 1. 教师交流法 |
| 2. 上网查阅法 |
| 3. 学生调查法 |
| (二) 研究内容 |
| 三、相关概念及理论基础概述 |
| (一) 相关概念界定 |
| (二) 理论依据 |
| 1. 选题思想 |
| 2. 理论基础 |
| 四、研究步骤 |
| 五、本课题研究的预期成果 |
| 六、课题承担着科研水平及分工 |
| 第二部分:结题报告 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、选题意义 |
| 三、相关概念 |
| 四、理论依据 |
| (一) 选题思想 |
| (二) 理论基础 |
| 1. 兴趣教学论 |
| 2. 生活教学论 |
| 五、研究成果 |
| (一) 通过增强学生信心来提高小学毕业班语文后进生转化成效 |
| (二) 通过加强薄弱环节的教学来提高小学毕业班语文后进生转化成效 |
| (三) 通过加强后进生的参与性来提高小学毕业班语文后进生转化成效 |
| 六、发现的问题和后续设想 |
（8）少数民族地区农村小学课程实施的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）研究缘起 |
| （二）研究问题 |
| （三）研究目的 |
| （四）研究意义 |
| （五）文献综述 |
| （六）相关概念界定 |
| 一、研究设计与方法 |
| （一）研究的基本思路和框架 |
| （二）研究方法的确定 |
| （三）研究对象的选择 |
| （四）资料搜集的方法与过程 |
| （五）资料的整理与分析 |
| 二、个案村小课程实施的总体情况 |
| （一）学校开设课程的基本情况及如何看待课程文本 |
| （二）学校的管理制度 |
| （三）课程实施的基本保障条件 |
| 三、个案村小课堂层面上课程实施的样态 |
| （一）个案村小关于教学目标的实现——“片面” |
| （二）个案村小关于教学内容的处理——依赖“教材与教参” |
| （三）个案村小关于教学方法的运用——“单一” |
| （四）个案村小关于流程安排的安排——主要是以“讲授式为主” |
| （五）个案村小关于教学评价的决策——“不全面” |
| 四、个案村小课程实施的现实影响因素分析 |
| （一）课程本身的影响 |
| （二）学校内部影响因素的分析 |
| （三）学校外部影响因素的分析 |
| （四）母语的影响 |
| 五、结论与建议 |
| （一）基本结论 |
| （二）建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）浅谈提高小学毕业班语文教学质量的策略（论文提纲范文）
| 一、小学毕业班语文课堂教学现状 |
| (一) 教师的知识储备不够, 没有指定清晰的教学目标 |
| (二) 教学方式没有创新, 对学生的启发性不够 |
| (三) 课堂沉闷, 教师教学方法有限 |
| 二、提高小学语文课堂教学效率的措施 |
| (一) 充分备课, 对教材熟练掌握 |
| (二) 转变思路, 变传授为引导 |
| (三) 融入感情, 活跃课堂带动学生情绪 |
| 三、结语 |
（10）信息技术环境下初中作文多元化教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内信息技术环境下作文教学的研究现状 |
| 1.3.2 国外信息技术环境下作文教学的研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究现状反思 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.5 研究目的、内容与创新点 |
| 第二章 信息技术环境下初中作文教学现状调查 |
| 2.1 问卷调查 |
| 2.1.1 问卷对象 |
| 2.1.2 问卷设计目的和原则 |
| 2.1.3 问卷内容 |
| 2.1.4 问卷结果分析 |
| 2.2 访谈实录 |
| 2.2.1 访谈对象 |
| 2.2.2 访谈目的 |
| 2.2.3 访谈结果分析 |
| 2.3 调查结果及应对策略 |
| 第三章 信息技术环境下多元化教学在初中作文教学应用中的可行性分析 |
| 3.1 作文多元化教学简介 |
| 3.1.1 多元化教学 |
| 3.1.2 作文多元化教学 |
| 3.1.3 作文多元化教学的主要内容 |
| 3.1.4 作文多元化教学实施的必要性 |
| 3.2 信息技术环境下作文多元化教学的理论基础 |
| 3.2.1 建构主义理论 |
| 3.2.2 多元智能理论 |
| 3.2.3 《语文课程标准》理论 |
| 3.3 信息技术环境下多元化教学在初中作文教学中应用的优势分析 |
| 3.3.1 信息技术在初中作文教学中应用的优势 |
| 3.3.2 多元化教学在初中作文教学中应用的优势 |
| 第四章 信息技术环境下初中作文多元化教学模式的设计及应用 |
| 4.1 信息技术环境下初中作文多元化教学模式的构建 |
| 4.1.1 初中作文多元化教学模式构建的基本原则 |
| 4.1.2 信息技术环境下初中作文多元化教学模式的构建 |
| 4.2 信息技术环境下初中作文多元化教学模式的应用分析 |
| 4.2.1 信息技术环境下初中作文多元化教学模式的应用说明及教学案例 |
| 4.2.2 案例的实施与反思 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 未来展望与可能存在的问题 |
| 5.2.1 未来展望 |
| 5.2.2 信息技术写作教育中可能存在的问题 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
四、毕业班语文教学工作浅谈（论文参考文献）
- [1]浅析九年级语文课堂上教师应该如何设计所提出的问题[A]. 王卫. 2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集, 2021
- [2]合理违规：在职教师有偿家教的形成逻辑与互动秩序 ——基于Z省X县小学教师的研究[D]. 陈蕾. 华东师范大学, 2020(11)
- [3]温故知新 减负增效——谈小学毕业班语文高效复习[J]. 冼炜. 求知导刊, 2020(19)
- [4]方圆之间(上)[J]. 江寒雪. 参花(中), 2019(07)
- [5]朝鲜族小学教师职业压力、心理复原力与主观幸福感的关系研究[D]. 张古月. 延边大学, 2019(01)
- [6]提高小学毕业班语文教学质量策略分析[J]. 何春芳. 华夏教师, 2019(08)
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